Истоки трудностей в работе практического психолога образования и пути их преодоления

Пахальян Виктор Эдуардович

DOI: 10.23951/2307-6127-2023-4-131-140

Информация об авторе:

Пахальян В. Э., профессор, научный редактор журнала «Психологическая наука и образование», ведущий специалист, Московская служба психологической помощи населению, кандидат психологических наук (2-й Саратовский проезд, 8, Москва, Россия, 109125). Е-mail: vicp2007@yandex.ru

Рассматривается проблема трудностей в работе практического психолога образования. На основании анализа и сравнения текстов различных публикаций (от юридических и нормативных документов до текста специальных исследований) дается авторское понимание истоков такого рода препятствий, причин трудностей, которые все чаще испытывают практические психологи образования, обозначаются пути их возможного преодоления. Проведенное исследование показало, что в качестве основных причин трудностей в работе практического психолога образования выступают: 1) нормативно-правовые; 2) методологические; 3) образовательные; 4) личностные (личностно-профессиональные). Представлено авторское видение способов их преодоления: определение тех характеристик деятельности специалистов-психологов, которые должны быть основными во ФГОС и ПС, в нормативных ведомственных документах по деятельности педагога-психолога; преодоление «методологического хаоса» в понимании сути практической психологии, создание профессионального и научно-корректного понимания содержания как самой практической психологии в сфере образования, так и основных видов работ практического психолога образования; нормативное закрепление места и роли личности в этой профессии, специальности.

Ключевые слова: практическая психология, практическая психология в сфере образования, причины трудностей в работе практического психолога образования, личностные качества практического психолога образования, пути преодоления трудностей в работе практического психолога образования

Библиография:

1. Забродин Ю. М., Пахальян В. Э. Методологические проблемы практической психологии и вопросы обеспечения качества работы психолога образования // Вестник Московского гос. областного ун-та. Серия: Психологические науки. 2020. № 4. С. 9–20. doi: 10.18384/2310-7235-2020-4-9-20

2. Пахальян В. Э. Нормативные «инновации» и практическая психология образования: угроза потери предметного содержания профессиональной деятельности // Народное образование. 2019. № 1. С. 44–52.

3. Пахальян В. Э. «Нормативный хаос» как источник трудностей подготовки и профессиональной оценки деятельности практического психолога образования // Психологическая газета. 18.04.2022. URL: https://psy.su/feed/9871/ (дата обращения: 25.01.2023).

4. Пахальян В. Э. Процесс подготовки практических психологов: нормативные, организационные и методологические основания // Психология в вузе. 2015. № 3. С. 4–21.

5. Пахальян В. Э. Практическая психология в образовании: размывание предметной области и потеря предмета? // Психологическая газета. 27.02.2021. URL: https://psy.su/feed/8896/ (дата обращения: 25.01.2023).

6. Система функционирования психологических служб в общеобразовательных организациях: методические рекомендации / В. В. Рубцов и др. М., 2020. 120 с.

7. Колпачников В. В. Психотехническая система клиентоцентрированной психотерапии // Консультативная психология и психотерапия. 2014. № 3. С. 80–92, 122, 135–146.

8. Колпачников В. В. Психотехническая система обучения человекоцентрированному подходу // Культурно-историческая психология. 2015. Т. 11, № 3. С. 135–146. doi: 10.17759/chp.2015110312 (дата обращения: 25.01.2023).

( 353.67 kB ) ( 345.32 kB )

Выпуск: 4, 2023

Серия выпуска: Выпуск № 4

Рубрика: ПСИХОЛОГИЯ

Страницы: 131 — 140

Скачиваний: 337