Антивиктимное и рискориентированное мышление как компетенции выпускника вуза
DOI: 10.23951/2307-6127-2025-1-122-130
Рассматриваются вопросы формирования и развития компетенций по решению профессиональных задач с применением алгоритмов виктимного, антивиктимного и рискориентированного видов мышления у студентов вуза. Актуализируется сложившийся в психологической науке подход разделения операций мышления на универсальные (анализ, синтез и т. д.) и дисциплинарные (предметные), специфичные для конкретной научной дисциплины. Показывается, что рискориентированное (или рискованное) и антивиктимное типы мышления занимают особое место в этой сложившейся классификации. Предметные операции, входящие в состав этих видов мышления, могут кардинально отличаться друг от друга, несмотря на то, что оба типа мышления ориентированы на решение задач в условиях неопределенности, отягченных факторами опасности для личности или ее имущества. Предлагается авторская методика по формированию умений различать виктимное, антивиктимное и рискориентированное мышление. Участниками исследования выступили студенты второго курса Елецкого государственного университета в количестве 40 человек. В качестве методов были применены эксперимент и групповое интервью. Было установлено, что студенты в основном с ошибками решали задачи на выявление типа мышления, который использовали люди при решении неоднозначных ситуаций, зафиксированных в учебных кейсах. При этом даже при правильном решении задач студенты не всегда смогли сформулировать критерии отличия одного вида мышления от другого. Ошибки проявились в неразличении рискориентированного мышления и виктимного, антивиктимного и рискориентированного. Чаще всего ошибки были зафиксированы при решении задач, фигурантами которых были пожилые люди. Делается вывод о необходимости включения в образовательные стандарты компетенций по владению антивиктимным мышлением.
Ключевые слова: компетенции, рискориентированное мышление, антивиктимное мышление, универсальные операции мышления, предметные операции мышления, пожилой возраст
Библиография:
1. Пиаже Ж. Психология интеллекта. Санкт-Петербург: Питер, 2004. 192 с.
2. Barton K. C., Levstiket L. S. Teaching History for the Common Good. New York, 2004. 300 p.
3. Liu S., Li C. Promoting design thinking and creativity by making: A quasi-experiment in the information technology course // Thinking Skills and Creativity. 2023. Vol. 49. September. 101335. URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S1871187123001049 (accessed: 9 March 2024).
4. Kessner T. M., Harris L. M. Opportunities to practice historical thinking and reasoning in a made-for-school history-oriented videogame // International Journal of Child-Computer Interaction. 2022. Vol. 34. December. 100545. URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S2212868922000630 (accessed: 9 March 2024).
5. Maller C. Re-orienting nature-based solutions with more-than-human thinking // Cities. 2021. Vol. 113. June. 103155. URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0264275121000536 (accessed: 9 March 2024).
6. Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. 1985. М.: МГУ. 45 с.
7. Le H. V., Chong S. L. The Dynamics of Critical Thinking Skills: A Phenomenographic Exploration from Malaysian and Vietnamese Undergraduates // Thinking Skills and Creativity. 2024. Vol. 51. March. 101445. URL: https://orcid.org/0000-0001-6704-7194 (accessed: 9 March 2024).
8. Facione P. A. Critical thinking: What it is and why it counts. Ed.: Measured Reasons LLC, Hermosa Beach. California (USA), 2015. 30 p.
9. Stevenson J. C., Akram U. Self-critical thinking mediates the relationship between perfectionism and perceived stress in undergraduate students: A longitudinal study // Journal of Affective Disorders Reports. 2022. Vol. 10. December. 100438. URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2666915322001305 (accessed: 9 March 2024).
10. Ishmail D. M., Memba F., Muriithi J. Credit Risk and Financial Perfomance of Microfinance Banks in Kenya // IOSR Journal of Economics and Finance. 2023. Vol. 14 (1). P. 67–74.
11. Brisinda D., Fenici P., Fenici R. Police Realistic Tactical Training Is Not Risk-Free: Stress-Induced Wide-QRS Paroxysmal Tachyarrhythmia in a Healthy Police Officer and Professional Athlete // Journal of Police and Criminal Psychology. 2024. Vol. 39, No. 4. URL: https://link.springer.com/article/10.1007/s11896-023-09616-z (accessed: 29 February 2024).
12. Lirios C. G. Specification a Model for Study of Policies Risk // International Journal of Research in Humanities and Social Studies. 2022. Vol. 7, iss. 2. P. 1–10.
13. Freudenburg W. R. Risky thinking: facts, values and blind spots in societal decisions about risks // Reliability Engineering & System Safety. 2021. Vol. 72, iss. 2. May. P. 125–130. doi: 10.1016/S0951-8320(01)00013-8
14. Spector A., Orrell M., Woods B. Cognitive Stimulation Therapy (CST): effects on different areas of cognitive function for people with dementia // Journal of Geriatric Psychiatry. 2010. Vol. 12 (25). P. 1253–1258.
15. Будякова Т. П. Виктимологические аспекты правового института компенсации морального вреда. М.: Юрлитинформ, 2016. 224 с.
16. Корниенко Д. С., Балева М. В., Ячменёва Н. П. Выбор риска: намерение против действия // Экспериментальная психология. 2023. Т. 16, № 1. С. 87–100. doi: 10.17759/exppsy.2023160105
17. Zhang Y., Wu Y., Li Y. Sex differences in the mediating effect of resilience on social support and cognitive function in older adults // Geriatric Nursing. 2023. Vol. 53. September – October. P. 50–56.
18. Naumova V. A., Glozman Zh. M. The Phenomenon of Loneliness in Old Age // Psychology in Russia: State of the Art. 2021. Vol. 14 (3). P. 147–165. doi: 10.11621/pir.2021.0310
( 450.75 kB ) 
( 434.93 kB )
Выпуск: 1, 2025
Серия выпуска: Выпуск № 1
Рубрика: ПСИХОЛОГИЯ
Страницы: 122 — 130
Скачиваний: 138