Поиск
| № | Поиск | Скачиваний | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Запрос на исследование возможностей и особенностей пространства современного высшего учебного заведения является весьма актуальным. Важно понимать, существует ли взаимосвязь между специально организованным пространством и возможностью для студентов приобрести дополнительные общекультурные и профессиональные компетенции, такие как способность к коммуникации в межкультурной среде, к самоорганизации и самообучению. Восприятие и познание среды вуза, ее психологическая интерпретация определяют смысл и характер профессионального развития и саморазвития участников образовательного процесса, детерминирует действия студентов и преподавателей в ней. В статье представлены результаты исследования инвариантов восприятия университетской среды участниками образовательного процесса, дан анализ особенностей восприятия среды университета студентами и преподавателями, определена динамика восприятия среды вуза на разных этапах профессионального обучения студентов. Результаты исследования положены в основу разработки концепции универсальной среды современного городского университета. Общие положения концепции универсальной среды городского университета строятся на базе образовательных потребностей студентов и преподавателей в обучении, в общении, в ресурсах. Исходя из этого универсальная среда городского университета предполагает: среду для сотрудничества, активного пространства для неформального общения; социальное пространство для поддержки студенческого сообщества; активное проживание студенческой жизни в пределах инфраструктуры университета; инновационные обучающие пространства; создание условий для личностно ориентированного обучения и взаимодействия, повышения у участников образовательного процесса образовательной, социальной, интеллектуальной мотивации. Основными направлениями инфраструктурных преобразований университета является входная зона, внутренние помещения общего пользования (рекреации, коридоры, лестничные марши), аудиторные и административные помещения. Ключевые слова: индивидные места поведения, личностно ориентированные места, представления об университетской среде, среда вуза, субъектно-деятельностные места, характеристики мест в вузе | 1637 | ||||
| 2 | Современное образование ориентировано на формирование нового образа мышления студентов, профессиональных компетенций в области педагогической, проектной, исследовательской и культурно-просветительской деятельности, что предполагает использование разнообразных форм и методов работы, множество образовательных сценариев. Данное содержание предъявляет определенные требования к образовательной среде. В связи с этим была предпринята попытка исследования представлений студентов о влиянии образовательной среды вуза на формирование их профессиональных компетенций, что важно при разработке образовательной политики конкретных вузов, а также в целях оценки эффективности внедрения новых образовательных практик. В качестве основных критериев исследования среды вуза рассматриваются предметно-пространственные факторы в освоении и персонализации среды вуза (организация учебного пространства, библиотечного пространства, неформального пространства взаимодействия и кооперации); эффективность интеллектуальной и творческой деятельности студентов в пространстве университета; факторы образовательной среды, влияющие на формирование профессиональных компетенций студентов и выпускников педагогических вузов. В результате исследования показано, что важным условием формирования профессиональных компетенций является профессионализм преподавателя; комфортность предметной среды вуза положительно сказывается на восприятии университетской среды, отношении к университету и деятельности, которая в нем осуществляется; студенческая вовлеченность в университетские мероприятия становится одним из мотивирующих факторов, определяющих качество и результат обучения студентов, влияющих на «вхождение» в профессию, заинтересованность в профессии, профессиональном развитии. Ключевые слова: профессиональные компетенции, образовательная среда вуза, формирование профессиональных компетенций | 996 | ||||
| 3 | Системное исследование образовательной среды предоставляет возможность выявления точек роста и дефицитов при проектировании и развитии образовательной среды. Инструменты, предполагающие ее комплексное изучение, могут быть представлены физическими, психодидактическими и социальными компонентами. Рассматриваются результаты исследования образовательной среды в школьных зданиях трех типовых проектов (проект серии МЮ, проект 65-426/1, проект И-1577А) в контексте обогащенности образовательного процесса, разнообразия форм и методов преподавания и содержания образовательного процесса. На основе проведенного исследования было выявлено, что в образовательных целях редко используется пространство рекреаций, школьных музеев и библиотек, отсутствует возможность трансформации учебного пространства, основной ресурс школьной территории заключается в использовании пришкольной территории как спортивной площадки в урочное и внеурочное время, для исследованной выборки характерен кабинетный тип организации, что «диктует» реализацию форматов обучения, характерных для классно-урочной системы, имеются ограничения для организации проектного обучения. Ключевые слова: обогащенность образовательного процесса, образовательная среда, психодидактические параметры образовательной среды, разнообразие форм и методов преподавания, содержание образовательного процесса, школьная инфраструктура | 1054 | ||||