Моделирование ситуаций в организации образовательных сред
DOI: 10.23951/2307-6127-2026-1-23-34
Представлено исследование феномена моделирования ситуаций в организации образовательных сред. Ситуация рассматривается как средство создания педагогически целесообразных условий для формирования, развития и практического применения обучающимися знаний, умений, навыков, функциональных и личностных качеств, необходимая предпосылка в организации образования для наращивания обучающимися личностного опыта в решении предметных задач при самостоятельной оценке неоднозначных ситуационных контекстов, самостоятельном поиске решений в изменяющейся реальности жизни и деятельности, свободном творческом взаимодействии со средой при инициативной и ответственной деятельности. Предлагается типология ситуаций, разработанная на основе методологии личностно ориентированного (В.В. Сериков) и ситуационно-средового (Н.В. Ходякова) подходов: строго регламентированная ситуация; ситуация предметно-деятельностной определенности; ситуация ценностно-смысловой определенности; ситуация неопределенности. Каждому из представленных типов ситуаций присущи соответствующие стимулы субъектной активности, процессуальные возможности по овладению средой и ситуацией, содержательные источники для организации деятельности и для обретения нового опыта. Избранный ракурс исследования позволяет определить инновационную роль моделирования реальных ситуаций в организации образования и смещать акцент в деятельности педагога с трансляции знаниевого компонента на управление средовыми факторами, со стимулирования познавательной деятельности на поддержку субъектной активности в решении ситуационных задач. Роль обучающегося также трансформируется и предполагает не только нахождение решения ситуационной задачи, но проявление полноценной самостоятельности в этом процессе.
Ключевые слова: образовательная среда, проектирование образовательных сред, управление образовательной средой, ситуационное моделирование, личностно развивающая ситуация, личностные функции, развитие личности
Библиография:
1. Лотман Ю.М. Внутри мыслящих миров. Человек – текст – семиосфера – история. М.: Языки русской культуры, 1996. 464 с.
2. Садовский В.Н. Основания общей теории систем: логико-методологический анализ. М.: Наука, 1974. 276 с.
3. Квэйд Э. Анализ сложных систем / под ред. И.И. Ануреева, И.М. Верещагина. М.: Советское радио, 1969. 520 с.
4. Сериков В.В. Развитие личности в образовательном процессе. М.: Логос, 2012. 448 с.
5. Serikov V.V. The teacher and pedagogical science: How to overcome the barrier? // Espacios. 2017. Vol. 38, № 40. P. 36.
6. Ходякова Н.В. Воспитание сотрудников органов внутренних дел: ситуационно-средовая модель // Международный журнал психологии и педагогики в служебной деятельности. 2022. № 2. С. 106–108.
7. Ходякова Н.В. Ситуационно-средовой подход в проектировании личностно-развивающих образовательных систем: исследование продолжается // Прикладная психология и педагогика. 2022. Т. 7, № 4. С. 61–74.
8. Ходякова Н.В. Ситуационно-средовой подход к организации педагогической деятельности руководителя ОВД: материалы научно-практической конференции «Профессиональное образование сотрудников органов внутренних дел. Педагогика и психология служебной деятельности: состояние и перспективы» (4 июня 2020 г.). М., 2020. С. 148–151.
9. Ходякова Н.В., Митин А.И. Учет психологических механизмов развития личности в проектировании образовательной среды // Психологическая наука и образование. 2017. Т. 22, № 4. С. 101–109.
10. Леонтьев Д.А., Пилипко Н.В. Выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможности формирования // Вопросы психологии. 1995. № 1. С. 97–110.
11. Колесникова И.А. Опыт ретроспективной рефлексии индивидуального образовательного пути // Непрерывное образование: XXI век. 2017. № 4 (20). С. 31–49.
12. Субботский Е.В. Создавая и используя искусственный интеллект, что мы можем узнать о себе? // Психологическая газета. URL: https://psy.su/feed/13180/ (дата обращения: 22.06.2025).
13. Лобанов В.В. Образовательное событие в постнеклассической педагогике // Инновационные проекты и программы в образовании. 2016. № 1. С. 31–35.
14. Психология индивидуального и группового субъекта / под ред. А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. М.: ПЕР СЭ, 2002. 368 с.
15. Мухина В.С., Мелков С.В. Внутренняя позиция личности как основа развития гражданской идентичности // Культурно-историческая психология. 2022. Т. 18, № 1. С. 105–112.
16. Петровский В.А. Человек над ситуацией. М.: Смысл, 2010. 559 с.
17. Богоявленская Д.Б. От инсайта до творческой самодеятельности // Теоретическая и экспериментальная психология. 2022. Т. 15, № 3. С. 43–57.
18. Брушлинский А.В. Принцип детерминизма в трудах С.Л. Рубинштейна // Вопросы психологии. 1989. № 4. С. 66.
( 751.56 kB ) 
( 737.94 kB )
Выпуск: 1, 2026
Серия выпуска: Выпуск № 1
Рубрика: ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ
Страницы: 23 — 34
Скачиваний: 15