Методические аспекты развития речи детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи в интегрированной образовательной среде на примере мультстудии
DOI: 10.23951/2307-6127-2026-2-7-19
В статье рассматривается методология работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи при использовании мультстудии. Материалом исследования послужили изученные авторами данные о детях с тяжелыми нарушениями речи и обобщение научно-методической практики по использованию ресурсов мультстудий в дошкольных образовательных организациях. Инклюзивный потенциал мультстудий раскрывается в интеграции образовательных областей, видов детской деятельности и использования современных технологий продуктивной деятельности для детей с разными уровнями речевого развития. Концептуальными основами проектирования интегрированной образовательной среды в детской мультстудии являются аксиологический, личностно ориентированный, дифференцированный и системно-деятельностный подходы. Описаны методические условия проектирования образовательной среды для развития речи у детей с тяжелыми нарушениями речи во время создания мультфильма. Представлены этапы проектирования мультнедели: чтение рассказа и определение героев мультфильма, написание сценария для мультфильма, поэтапная съемка, озвучивание по ролям в соответствии со сценарием мультфильма, монтаж мультфильма, просмотр готового мультфильма. Приведены примеры приемов работы по развитию лексико-грамматического строя речи детей с разными уровнями речевого развития в процессе создания мультфильма по конкретному произведению. Показаны методические приемы приобщения детей к традиционным российским духовнонравственным ценностям. Авторы статьи представили методические аспекты развития речи детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи в мультстудии в соответствии с содержанием федеральной образовательной программы дошкольного образования и федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования, что позволило продемонстрировать уникальные возможности мультипликации в инклюзивном образовании детей. В системе комплексной коррекционно-педагогической работы детская мультстудия может содействовать решению основных задач адаптированных образовательных программ дошкольного образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи как в обязательной части, так и в части, формируемой участниками образовательных отношений. Также актуальны методические рекомендации для педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья в системах дополнительного образования и социальной защиты населения.
Ключевые слова: дети с тяжелыми нарушениями речи, общее недоразвитие речи, интегрированная образовательная среда, аксиологический подход, личностно ориентированный подход, системно-деятельностный подход, дифференцированный подход, мультипликация, мультстудия, коррекционно-развивающая работа
Библиография:
1. Ильченко Н.А. Развитие коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста средствами Soft-мультипликации: магистерская дис. Томск: ТГПУ, 2023. 113 с.
2. Чернова Д.О. Возможности использования мультстудии в учреждениях дополнительного образования детей // Молодой ученый. 2022. № 24 (419). С. 401–404.
3. Анцыпирович О.Н., Елупахина А.В., Варанецкая-Лосик Е.И. Образовательный потенциал мультипликации в воспитании патриотических ценностей у детей дошкольного возраста // Вестник образования. 2025. № 6 (270). С. 39–47.
4. Сторожева А.Б. Об этическом и нравственном преподавании предмета мультипликации в детской мультстудии // ВНЕшкольник. 2023. № 3 (209). С. 45–50.
5. Ширяева О.В., Тимошенко Г.А., Юстус Е.Н. Мультстудия как инновационный метод развития дошкольников в ДОУ // Вопросы дошкольной педагогики. 2021. № 11 (48). С. 36–40.
6. Шутова Т.А., Милостная М.В., Хван А.И. Ознакомление детей дошкольного возраста с произведениями художественной литературы с использованием мультстудии // Молодой ученый. 2021. № 37 (379). С. 73–75.
7. Бреннер Д.А., Попова Т.И., Сажина О.В., Соколова Н.С. Использование мультстудии как одной из форм культурных практик детства при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья // Коррекционная педагогика: теория и практика. 2020. № 1 (83). С. 42–48.
8. Вернидуб О.В., Батраева Н.В. Мультстудия как средство развития связной речи у старших дошкольников // Вопросы дошкольной педагогики. 2023. № 2 (61). С. 28–30.
9. Ильчук С.В. Использование мультстудии в детском саду для развития творческих способностей детей // Образование и воспитание. 2024. № 3-1 (49). С. 4–6.
10. Карантыш Г.В., Курушина О.В., Морозова Ю.В., Ольмесова А.И., Тюрина Е.В. Сочетание коррекционно-логопедических технологий и средств мультстудии при работе с детьми старшего дошкольного возраста с дизартрией // Мир университетской науки: культура, образование. 2023. № 5. С. 51–58.
11. Холодова О.В. Использование средств цифровой «мультстудии» в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья // Интегративные тенденции в медицине и образовании. 2024. Т. 3. С. 158–163.
12. Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. М.: Сфера, 2023. 448 с.
13. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. № 1028 (утверждена приказом Министерства образования и науки от 25.11.2022). URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044 (дата обращения: 23.09.2025).
14. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. № 1155 (утвержденный Министерства образования науки РФ от 17.10.2013). URL: https://shkolastarotimoshkinskaya-r73.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/userfiles/DetSad/FGOS_DO_v_deystvuyuschey_redaktsii_s_17.02.2023.pdf (дата обращения: 02.10.2025).
15. Мурашова И.Ю., Марченко А.И. Коммуникация как показатель социализации детей 6–7 лет в инклюзивной образовательной среде // Современное дошкольное образование. 2024. № 4 (124). С. 38–47.
16. Калугин В.А., Куриленко Л.В. Философское обоснование аксиологического подхода в изучении педагогических явлений // Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review. 2025. № 3 (61). С. 44–53. https://doi.org/10.23951/2307-6127-2025-3-44-53
17. Файзуллаева Е.Д. Открытый стиль педагогической коммуникации как ключевая компетенция современного педагога дошкольного образования // Вестник Томского государственного педагогического университета (TSPU Bulletin). 2017. Вып. 1 (178). С. 9–16.
18. Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / Л.Б. Баряева, Т.В. Волосовец, О.П. Гаврилушкина, Г.Г. Голубева и др.; под ред. проф. Л.В. Лопатиной. СПб., 2014. 386 с.
19. Поздеева С.И., Дроздецкая И. А. Концепция благополучного и безопасного детства: сущность, проблемы, рекомендации для родителей // Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review. 2023. № 4 (50). С. 80–86. DOI: 10.23951/2307-6127-2023-4-80-86
20. Файзуллаева Е.Д. Изучение психологического благополучия педагогов дошкольного образования // Башкирский педагогический журнал. № 4 (102). 2023. С. 30–45.
21. Гумберг А.С. Формирование предпосылок коммуникативных универсальных учебных действий у детей 6–7 лет в совместной деятельности: магистерская дис. Томск: ТГПУ, 2023. 114 с.
22. Логопедия. Основы теории и практики / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. М.: Эксмо, 2024. 288 с.
23. Нищева Н.В. Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. СПб.: Детство-Пресс, 2023. 240 с.
24. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова, С.А. Миронова, А.В. Лагутина. М.: Просвещение, 2008. 189 с.
( 475.45 kB ) 
( 469.97 kB )
Выпуск: 2, 2026
Серия выпуска: Выпуск № 2
Рубрика: ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Страницы: 7 — 19
Скачиваний: 4