Событие знания – исчезающий феномен в современном образовании: опыт философско-психологического осмысления
DOI: 10.23951/2307-6127-2026-2-110-120
Рассматривается и осмысляется феномен «событие знания». Анализируются контексты рассмотрения знания в современном междисциплинарном дискурсе, раскрываются его содержательные свойства с позиции неклассической эпистемологии. С опорой на экзистенциальнофеноменологический подход и идеи философов-интуитивистов обосновывается положение о производности действенного и «живого» знания (как аффективно-интеллектуального интеграла образовательного опыта человека) от события знания и событийных аспектов мыслительных и образовательных практик. Обязательными спутниками этих практик выступают самотрансценденция и самопреобразование субъекта познания. Знание, воплощающее в себе синтетическое единство мышления и переживания, рассматривается как идеал гуманитарного образования, реализация которого предполагает преодоление разрыва между модусами жизни и познания человека. Показано, что подобное знание, ставшее аффективно-интеллектуальным интегралом осмысленного и персонифицированного образовательного опыта человека, является следствием события знания. Раскрывается феноменология переживаний и состояний человека, вовлеченного событийно в опыт постижения знания на уровне экзистенциального отношения к мышлению и образованию. Событие знания переживается как предвестник и феноменологический маркер качественно нового, напряженного и личностно значимого образовательного опыта, предполагающего трансценденцию человека как субъекта познания за границы сложившихся способов концептуализации и осмысления действительности. Исследуются условия, необходимые для актуализации события знания в образовательной практике, – такие как аффективно-смысловая связь субъектов образования с предметом знания, участное включение в совместную мыследеятельность и образовательный диалог как значимые контексты собственного жизненного мира. Описываются свойства феномена «событие знания»: недизъюнктивность, диалогичность, хронотопичность, автобиографичность. Критикуются попытки включения идей событийного образования в дискурс компетентностного подхода. Это делается посредством раскрытия фундаментальных различий в философских основаниях этих образовательных доктрин. Анализируются тенденции девальвации и утраты событийных составляющих образования в современном гуманитарном университете. Показано, как эти тенденции обнаруживают себя в трансформации образовательной коммуникации, отношение студентов к знанию и качеству их текстовой деятельности.
Ключевые слова: образование, знание, событие, событие знания, мышление
Библиография:
1. Лотман Ю.М. Внутри мыслящих миров. Человек – текст – семиосфера – история. М.: Языки русской культуры, 1996. 464 с.
2. Адо П. Духовные упражнения и античная философия. М.; СПб.: Степной ветер: ИД «Коло», 2005. 448 с.
3. Фуко М. Герменевтика субъекта: Курс лекций, прочитанных в Колледж де Франс в 1981–1982 учебном году / пер. с фр. А.Г. Погоняйло. СПб.: Наука, 2007. 677 с.
4. Бибихин В.В. Узнай себя. URL: http://bibikhin.ru/uznay_sebya (дата обращения: 12.11.2025).
5. Пятигорский А.М. Непрекращаемый разговор. СПб.: Азбука-Классика, 2004. 432 с.
6. Мамардашвили М.К. Психологическая топология пути. СПб.: Изд-во Рус. христиан. гуманитар. ин-та, 1997. 572 с.
7. Лосский Н.О. Чувственная, интеллектуальная и мистическая интуиция. М.: Республика, 1995. 400 с.
8. Франк С.Л. Предмет знания. Душа человека. СПб.: Наука, 1995. 656 с.
9. Зиммель Г. Избранное: в 2 т. Т. 1: Философия культуры. М.: Юрист, 1996. 671 с.
10. Шелер М. Избранные произведения / пер. с нем. А.В. Денежкина, А.Н. Малинкина, А.Ф. Филлипова; под ред. А.В. Денежкина. М.: Гнозис, 1994. 490 с.
11. Рубинштейн С.Л. Принцип творческой самодеятельности (К философским основам современной педагогики) // Вопросы психологии. 1986. № 4. С. 101–108.
12. Молчанов В.И. Исследования по феноменологии сознания. М.: Издат. дом «Территория будущего», 2007. 456 с.
13. Шпет Г.Г. Психология социального бытия / под ред. Т.Д. Марцинковской. М.: Изд-во «Ин-т практ. психологии». Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. 492 с.
14. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. М.: Педагогика, 1982. Т. 1. 488 с.
15. Зинченко В.П. Психологическая педагогика. Материалы к курсу лекций. Ч. I: Живое Знание. Самара, 1998. 216 с.
16. Гутнер Г.Б. Знание как событие и процесс. URL: http://philosophy.allru.net/perv63.html#top (дата обращения: 12.11.2025).
17. Хайдеггер М. Работы и размышления разных лет. М.: Гнозис, 1993. 464 с.
18. Делёз Ж. Логика смысла / пер. с фр. Я.И. Свирского. М.: Академический Проект, 2011. 472 с.
19. Мамардашвили М.К., Пятигорский А.М. Символ и сознание. Метафизические рассуждения о сознании, символике и языке. М.: Школа «Языки русской культуры», 1997. 224 с.
20. Sapogova E.E. Irrationality as an Integral Part of the Transgression Strategy and Its Potential for Coping with Uncertainty // Education & Pedagogy Journal. 2024. Issue 2 (10). P. 53–68. doi: 10.23951/2782-2575-2024-2-53-68
21. Peshko A.A., Podstrigich A.G. Integration of Logical and Intuitive Student Experience as a Condition for Understanding Mathematics // Education & Pedagogy Journal. 2024. Issue 4 (12). P. 49–70. doi: 10.23951/2782-2575-2024-4-49-70
22. Поддьяков А.Н. Создание проблем и задач как инициативное усложнение мира // Образовательная политика. 2022. № 2 (90). С. 35–40. doi: 10.22394/2078–838Х-2022–2-35-40
23. Нелюбин Н.И. О возможностях применения концепции пиковых переживаний в психологии мышления // Сибирский психологический журнал. 2025. № 95. С. 175–182. doi: 10.17223/17267080/95/10
24. Нелюбин Н.И. Теоретико-методологические основания включения концепта «когитальная идентичность» в понятийный аппарат постнеклассической психологии мышления // Сибирский психологический журнал. 2023. № 88. С. 6–20. doi: 10.17223/17267080/88/1
25. Лиотар Ж.-Ф. Состояние постмодерна / пер. с фр. Н.А. Шматко. М.: Ин-т экспериментаной социологии; Санкт-Петербург: Алетейя, 1998. 159 с.
26. Ясперс К. Идея университета / пер. с нем. Т.В. Тягуновой; ред. перевода О.Н. Шпарага; под общ. ред. М.А. Гусаковского. Минск: БГУ, 2006. 159 с.
27. Нелюбин Н.И. Кризис текстовой деятельности в оцифрованном образовании // Ценности и смыслы. 2023. № 2 (84). С. 88–100. doi: 10.24412/2071-6427-2023-2-88-100
( 472.79 kB ) 
( 468.24 kB )
Выпуск: 2, 2026
Серия выпуска: Выпуск № 2
Рубрика: ПСИХОЛОГИЯ
Страницы: 110 — 120
Скачиваний: 1