Дидактизация функционально-семантического поля таксиса в курсе практической грамматики немецкого языка: трехуровневая модель
DOI: 10.23951/2307-6127-2026-3-53-62
Исследуется актуальная методическая проблема, связанная с преподаванием сложной грамматической категории таксиса (временной и логико-временной соотнесенности действий) в курсе практической грамматики немецкого языка в лингвистическом вузе. Актуальность исследования обусловлена требованиями компетентностного подхода, который предполагает преодоление разрыва между формальным знанием грамматических правил и способностью к их осознанному, вариативному использованию в реальной коммуникации. Недостаточность традиционных, формально-ориентированных методов при работе с полифункциональным и вариативным полем таксиса обуславливает необходимость в поиске новых, системных подходов к его дидактизации. Методологической основой исследования выступает теория функциональной грамматики А.В. Бондарко, в частности концепция функционально-семантического поля (ФСП) как системного объединения разноуровневых языковых средств вокруг инвариантного смыслового ядра. Под дидактизацией понимается специально организованный процесс трансформации лингвистических знаний в учебное содержание, нацеленное на формирование целостной грамматической компетенции. Целью статьи является теоретическое обоснование и практическая демонстрация авторской трехуровневой модели дидактизации ФСП таксиса. Данная модель представляет собой последовательную методическую систему, включающую три взаимосвязанных этапа: 1) семантико-когнитивное осознание (выявление инвариантного смысла через анализ категориальных ситуаций); 2) системное структурирование (построение целостной картины поля, контрастивный анализ синонимичных средств, учет прототипичности и синкретизма) и 3) коммуникативно-мотивированное применение (продуктивное использование средств таксиса для решения комплексных речевых задач в смоделированных контекстах). Научная новизна исследования заключается в первой разработке и апробации такой трехуровневой модели, а также в лингводидактической операционализации ключевых понятий теории функциональной грамматики (категориальная ситуация, функция-потенция и функцияреализация, полисинкретический комплекс) применительно к преподаванию немецкой грамматики. Практическая значимость работы состоит в детально представленной типологии учебных заданий для каждого этапа модели, которые формируют у обучающихся способность к металингвистическому анализу и осознанному выбору грамматических средств. Предложенный подход позволяет сформировать у студентов системное представление о таксисе как о функциональном единстве, эффективно интегрируя знания из отдельных грамматических тем. В перспективе модель открывает возможности для дальнейших исследований, включая педагогический эксперимент и цифровизацию учебного процесса.
Ключевые слова: дидактизация, таксис, трехуровневая модель дидактизации
Библиография:
1. Бондарко А.В. Основы функциональной грамматики: Языковая интерпретация идеи времени. СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 2001. 260 с.
2. Бондарко А.В. Принципы функциональной грамматики и вопросы аспектологии. М.: Едиториал УРСС, 2003. 208 с.
3. Бондарко А.В. Категоризация в системе грамматики. М.: Языки славянских культур, 2011. 488 с.
4. Архипова И.В., Шустова С.В. Прототипические грамматические структуры: лингводидактический потенциал // Гуманитарные исследования. Педагогика и психология. 2023. № 14. С. 90–97.
5. Архипова И.В. Категориальные единства функциональной грамматики в контексте современной лингводидактики (на примере немецкого языка) // Гуманитарные исследования. Педагогика и психология. 2025. № 23. С. 65–68.
6. Бобровская Л.М. Подходы и методы обучения грамматике иностранного языка в неязыковых вузах // Академическая мысль. 2022. № 1 (18). С. 44–46.
7. Сурмина Е.А. Крупноблочная система обучения грамматике немецкого языка в вузе: теория и практика // Мир педагогики и психологии. 2025. № 2 (103). С. 127–135.
8. Симакова Н.А. Обучение грамматике английского языка в вузе // Современные гуманитарные исследования. 2017. № 1 (74). С. 67–70.
9. Дроздова Т.В. Проблемное обучение на занятиях теоретической грамматики немецкого языка в вузе // Актуальные проблемы современной науки, техники и образования. 2021. Т. 12, № 2. С. 59–61.
10. Ветошкин А.А., Хачатрян Э.В. Современные подходы в обучении грамматике английского языка // Гуманитарные науки и образование. 2023. T. 14. C. 37–41.
11. Деревянко А.А., Свистунов А.С. Обучение грамматике английского языка на первом и втором курсах языкового вуза // Филологический аспект. 2020. № 4 (60). С. 245–254.
12. Дмитриева И.В. Особенности функциональной грамматики как учебной дисциплины // Иностранные языки в вузе и школе: материалы IV региональной научно-практической конференции / под ред. Л.М. Вардомацкого, О.Н. Кулиевой. 2012. С. 49–51.
13. Дмитриева И.В. Из опыта реализации образовательной программы «Функциональная грамматика: теория и практика преподавания» // Дополнительное языковое образование из опыта работы: сб. ст. / отв. ред. Л.А. Тригубова. Минск, 2021. С. 42–49.
14. Воропаева В.В. О некоторых аспектах обучения практической грамматике английского языка // Вестник научных конференций. 2017. № 1–4 (17). С. 16–18.
15. Захарова Е.А. Применение результатов исследования корпусной лингвистики в обучении грамматике английского языка на продвинутом уровне // Вестник РУДН. 2016. № 2. С. 41–49.
16. Колобаев В.К., Ольховик Н.Г. Обучение грамматике английского языка в неязыковом вузе // Совершенствование методологии познания в целях развития н ауки: с б. с т. п о и тогам М еждунар. н ауч.-практ. конф. (Самара, 30 июня 2017): в 2 ч. Стерлитамак: АМИ, 2017. Ч. 2. С. 77–82.
17. Комарова Е.В. Проблема уровней владения грамматикой иностранного языка в неязыковом вузе // Молодой ученый. 2015. № 9 (89). С. 1093–1095.
18. Кошелева И.Н. Оптимизация обучения английской грамматике: от правил к разумному осмыслению // Вестник Кемеровского государственного университета. 2018. № 1. С. 201–207.
19. Курагина А.А. Поиск оптимальных подходов и методов обучения иноязычной грамматике на языковых факультетах вуза // Современные тенденции и инновации в области гуманитарных и социальных наук. Йошкар-Ола, 2016. С. 234–240.
20. Лебедева М.В. К вопросу о системе обучения грамматике в языковом вузе // Социосфера. 2010. № 1. С. 94–95.
( 474.52 kB ) 
( 467.23 kB )
Выпуск: 3, 2026
Серия выпуска: Выпуск № 3
Рубрика: ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Страницы: 53 — 62
Скачиваний: 310