Связь креативности, творческого мышления и внимания у студентов, изучающих иностранный язык
DOI: 10.23951/2307-6127-2026-3-165-176
Важнейшими составляющими творческого процесса студентов, изучающих иностранный язык, являются креативность и творческое мышление, которые реализуются при решении нестандартных ситуаций, позволяют искать ответ для одной задачи сразу во многих направлениях. В последние пять-десять лет наблюдается переосмысление значимости развития навыков творческого мышления и креативности. Активное развитие искусственного интеллекта неоспоримо указывает на грядущие изменения на рынке труда, заставляя пересмотреть роль профессий, в том числе тех, что опираются на творческую составляющую человеческого потенциала. Основная задача сегодня – понять, как развивать креативность и гибкое творческое мышление, не теряя при этом концентрации, когда медиа переполнены короткими, быстро сменяющимися фрагментами информации. Именно поэтому мы считаем, что изучение связи между творчеством и вниманием представляет особую ценность для дальнейшего изучения. Актуальность темы подчеркивается тем, что она затрагивает студенческий возраст. Творчество выступает здесь как двойной ресурс: оно способствует всестороннему развитию личности и одновременно является неотъемлемой составляющей будущей профессиональной деятельности, значительно повышающей шансы на успех в карьере. Результаты исследования показывают ключевые взаимосвязи между устойчивостью и избирательностью внимания с различными аспектами креативности и эмоциональности. Полученные данные свидетельствуют, что устойчивость и избирательность внимания у студентов, изучающих иностранный язык, имеют сильную отрицательную корреляцию с творческим мышлением в идеальном восприятии («Я идеальное»), т. е. респонденты, демонстрирующие более низкое творческое мышление, имеют более высокую устойчивость и избирательность внимания. Способность сосредотачиваться на задаче обратно связана с представлением о собственной творческой креативности. Практическая значимость состоит в возможности использовать материалы исследования в консультативной работе для улучшения когнитивных навыков и повышения уровня креативности студентов, изучающих иностранный язык. Результаты исследования также могут быть использованы для создания групповых тренингов, направленных на одновременное развитие внимания и творческого мышления, что может быть особенно полезно в образовательном и корпоративном контексте.
Ключевые слова: творческое мышление, креативность, внимание, творческий потенциал личности, студенты, изучающие иностранный язык
Библиография:
1. Голубова В.М. Исследование природы креативного мышления и креативности личности // Фундаментальные исследования. 2015. № 2. С. 1067–1071.
2. Torranse E.A. A Quiet revolution // Journal of Creative Behavior. 1989. Vol. 23. P. 136–145.
3. Боно Э. Нестандартное мышление. М.: Попурри, 2013. 272 с.
4. Яголковский С.Р. Психология креативности и инноваций // Издательский дом ГУ ВШЭ. 2007. № 5. С. 82–88.
5. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. СПб.: Питер, 2009. 444 с.
6. Кондратьева Н.В. Сущность понятия «творческие способности» // Концепт. 2015. № 9. С. 90–104.
7. Останов Ш.Ш. Теоретический анализ проблемы креативности в психологии // Вестник интегративной психологии. 2021. № 7. С. 229–245.
8. Селиванов В.В. Теория мышления как процесса: экспериментальное подтверждение // Экспериментальная психология. 2019. Т. 12, № 1. С. 40–52.
9. Козулина Ю.Г. Теоретические и методические основы развития тренинга творческого мышления // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева, 2009. № 1. С. 99–104.
10. Матюшкин А.М. Психологические предпосылки развития творческого мышления // Мир психологии. 2001. № 1. С. 128–141.
11. Полякова О.Б. Специфика учебно-профессиональной активности студентов на начальном этапе профессионального обучения // Актуальные проблемы психологического знания. № 2. 2024. С. 146–156.
12. Левицкая О. Творческая личность: кто это и по каким признакам ее распознать. 2023. URL: https://www.nur.kz/family/self-realization/1824465-tvorceskaa-licnost---eto-neozidannye-priznaki/ (дата обращения: 05.01.2026).
13. Аллаков М.Г. Психология и креативное мышление // Наука и мировоззрение. Вып. 32, Т. 1. С. 307–311.
14. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1974. 102 с.
15. Разумная С.С. Управление вниманием при обучении иностранному языку в высшей школе // Восток-Запад: теоретические и прикладные аспекты преподавания европейских и восточных языков. 2021. № 6. С. 214–220.
16. Алиева Р.Ю.К. Роль иностранных языков в развитии креативности студентов высших учебных заведений: эмпирическое исследование // Управление образованием: теория и практика. 2024. Т. 14, № 12-2. С. 153–160. URL: https://emreview.ru/index.php/emr/article/view/1945 (дата обращения: 05.01.2026).
17. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность // Изд. Стереотип. Серия: Лингвистическое наследие ХХ века. 2023. 216 с.
18. Меерович М.И., Шаргина Л.И. Технология творческого мышления. М.: Альпина Бизнес Букс, 2008. 506 с.
19. Martindale C., Sternberg R.J. Biological bases of creativity. Handbook of creativity // Cambridge University Press. 2022. Vol. 2, № 3. P. 137–152.
20. Белова С.С. Креативность и управляющие функции: обзор зарубежных дифференциально-психологических исследований // Современная зарубежная психология. 2021. № 4. С. 44–54.
( 743.05 kB ) 
( 691.15 kB )
Выпуск: 3, 2026
Серия выпуска: Выпуск № 3
Рубрика: ПСИХОЛОГИЯ
Страницы: 165 — 176
Скачиваний: 52