Теоретическое обоснование проблемы развития инициативности ребенка в познавательной, творческой и коммуникативно-речевой деятельности (обзор публикаций)
DOI: 10.23951/2307-6127-2026-3-177-190
Научно-педагогическое знание о развитии детской инициативности оформлялось в истории педагогики в течение долгого времени. В период с XVII в. до начала XX в. педагоги – сторонники свободного воспитания связывали развитие инициативности ребенка с освоением им познавательной, творческой, игровой, эстетической деятельности. Они полагали, что для развития инициативности детей педагогу необходимо учитывать их возрастные особенности, создавать для них необходимую предметную среду и предоставлять им возможность как можно больше действовать самостоятельно. В 20–30-х гг. XX в. в педагогике стало уделяться особое внимание влиянию социальной среды на развитие ребенка. В частности, Л.С. Выготский, придерживаясь радикальных взглядов на свободное воспитание, считал, что совместная деятельность ребенка с другими людьми является решающим фактором развития его инициативности – свободы от внешних воздействий и способности выходить за пределы воспринимаемой ситуации. Идеи Л.С. Выготского начали развиваться его последователями начиная с 50-х гг. XX в. в связи с изучением ими особенностей становления детских видов деятельности под руководством взрослого, их влияния на развитие личности, инициативности ребенка. Анализ положений авторских концепций генезиса коммуникативной, познавательно-исследовательской, творческой, продуктивной, игровой деятельности ребенка, совместной деятельности взрослого и детей позволил уточнить понятие, виды, компоненты, специфику формирования инициативности ребенка. Одним из перспективных направлений дальнейшего исследования может быть обзор современных публикаций по рассматриваемому в статье вопросу, их сравнительный анализ с концептуальными положениями представителей педагогики развития ребенка в деятельности.
Ключевые слова: дошкольный возраст, инициативность, совместная деятельность взрослого и детей, развитие детской инициативности
Библиография:
1. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. / отв. ред. А.И. Пискунов и др. М.: Педагогика, 1982. Т. 2. 576 с.
2. Шаповалова К.Н. Основные подходы к рассмотрению понятия «инициативность» в историческом аспекте // Преподаватель XXI века. 2012. № 1. С. 177–184.
3. Oжeгoв C.И., Швeдoвa H.Ю. Toлкoвый cлoвapь pyccкoгo языкa. M., 1992. 960 с.
4. Грохольская О.Г. Лев Николаевич Толстой и его педагогика свободного воспитания // История науки техники. 2024. № 2. С. 9–15. doi: 10.24412/2226-2296-2024-2-9-15
5. Каптерев П.Ф. Педагогическая психология для народных учителей, воспитателей и воспитательниц. СПб.: Типография А.М. Котомина, 1877. 631 с.
6. Каптерев П.Ф. Как образовать стойкий характер // Семья и школа. 1874. № 10. С. 155–185.
7. Сацукевич И.В. Идеи формирования субъектной позиции ребенка в педагогическом наследии П.Ф. Каптерева // Ярославский педагогический вестник. 2009. № 2 (59). С. 124–127.
8. Художественное творчество и ребенок / под ред. Н.А. Ветлугиной. М.: Педагогика, 1972. 288 с.
9. Макаренко А.С. Общие вопросы теории педагогики. Воспитание в советской школе // Сочинения: в 7 т. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. Т. 5. 558 с.
10. Выготский Л.C. Детская психология // Собрание сочинений: в 6 т. М., 1984. Т. 4. 432 с.
11. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб.: Перспектива, 2020. 125 с.
12. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1966. № 6. С. 62–68.
13. Асмолов А.Г., Кудрявцев В.Т. Культурно-историческая психология – «наука о свободе» // Вестник РГГУ: Психология. Педагогика. Образование. 2017. № 1. С. 18–37.
14. Красильникова Л.В., Вялова Н.В. Педагогическая диагностика развития связной речи детей 3–4 л ет в игровой деятельности // Мир науки. 2018. Т. 6, № 6. С. 35–42.
15. Игра дошкольника: учеб. пособие / Л.А. Абрамян, Т.В. Антонова, Л.В. Артемова и др.; под ред. С.Л. Новоселовой. М.: Просвещение, 1989. 286 с.
16. Поддьяков А.Н. Развитие исследовательской инициативности в детском возрасте: дис. … д-ра психол. наук. М., 2001. 350 с.
17. Поддьяков Н.Н. Детское экспериментирование и эвристическая структура опыта ребенка-дошкольника // Исследователь. 2009. № 2 (2). С. 68–76.
18. Поддьяков Н.Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка-дошкольника. Ближние и дальние горизонты. СПб.: Образовательные проекты, 2021. 216 с.
19. Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения дошкольника // Вопросы психологии. 1988. № 6. С. 52–59.
20. Смирнова Е.О., Клопотова Е.Е. Психологизация дошкольного образования в работах О.М. Дьяченко (к 70-летию со дня рождения) // Культурно-историческая психология. 2018. Т. 14, № 2. С. 109–115. doi: 10.17759/chp.2018140212
21. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Педагогика, 1986. 144 с.
22. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2000. 160 с.
23. Развитие общения дошкольников со сверстниками / под ред. А.Г. Рузской. М.: Педагогика, 1989. 216 с.
24. Лисина М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками // Вопросы психологии. 1982. № 4. С. 18–35.
25. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция. М.: ВЛАДОС, 2005. 158 с.
26. Поддьяков Н.Н. Закономерности психического развития ребенка. Краснодар: Ун-т «МЭГУ – Краснодар», 1997. 72 с.
27. Дьяченко О.М., Булычева А.И. Одаренный ребенок. М.: Междунар. образов. и психол. колледж, 1997. 140 с.
28. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Пространство детской реализации: проектная деятельность дошкольников. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020. 64 с.
29. Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение: стратегии, познания, помощь, противодействие, конфликт. М.: Эребус, 2006. 264 с.
30. Новоселова С.Л. О новой классификации детских игр // Дошкольное воспитание. 1997. № 3. С. 84–87.
31. Ханова Т.Г., Вялова Н.В., Волкова С.М. Организация исследовательской деятельности в дошкольном возрасте // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 76-1. С. 313–316.
32. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. М.: Психол. ин-т; Междунар. образоват. и психол. колледж, 1997. 77 с.
33. Поддьяков А.Н. Сочетание традиционных игрушек и игрушек – искусственных интеллектуальных агентов в исследовательских играх детей // Исследователь. 2022. № 1-2. С. 113–117.
34. Савенков А.И. Методика проведения учебных исследований в детском саду. Самара: Учеб. лит., 2007. 32 с.
35. Дьяченко О.М. Формирование способности к наглядному моделированию при ознакомлении с детской художественной литературой // Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / отв. ред. Л.А. Венгер. М.: Педагогика, 1986. С. 94–113.
36. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Владос, 1999. 360 с.
37. Веснин И.В., Шинкарева Л.В. Познавательная активность дошкольников: сущность, уровни проявления // Гаудеамус. 2005. Т. 2, № 8. С. 187–190.
38. Белова Е.С. Исследование структурных компонентов одаренности и условия ее развития в младшем дошкольном возрасте // Теоретическая и экспериментальная психология. 2009. Т. 2, № 3. С. 58–68.
39. Кудрявцев В.Т. Психология развития человека: основания культурно-исторического подхода. Рига: Эксперимент, 1999. 160 с.
40. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2000. 400 с.
41. Кожарина Л.А. Становление произвольного поведения в дошкольном возрасте: автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1992. 18 с.
42. Поздеева С.И. Концепция развития открытого совместного действия педагога и ребенка в начальной школе: дис. … д-ра пед. наук. Томск, 2005. 393 с.
43. Поздеева С.И. Открытое совместное действие педагога и ребенка: содержание, признаки, результаты // Вестник Томского государственного педагогического университета (TSPU Bulletin). 2012. Вып. 4 (119). С. 198–202.
( 489.98 kB ) 
( 481.63 kB )
Выпуск: 3, 2026
Серия выпуска: Выпуск № 3
Рубрика: ОБЗОРЫ
Страницы: 177 — 190
Скачиваний: 323