Структурно-содержательные аспекты развития коммуникативных умений младших школьников
DOI: 10.23951/2307-6127-2026-4-39-49
Рассматривается теоретико-методический и эмпирический анализ развития коммуникативных умений младших школьников в процессе обучения русскому языку. Актуальность исследования определяется необходимостью комплексного осмысления коммуникативных умений как ключевого деятельностного компонента коммуникативной компетенции обучающихся начальной школы и как значимого результата современного языкового образования. В работе уточняется содержание понятия «коммуникативные умения» с позиций педагогики, лингводидактики и нейропсихологии, обосновывается их структурно-содержательная модель, включающая речевой, когнитивный, интерактивный и регулятивный компоненты. Особое внимание уделено нейропсихологическим основаниям формирования коммуникативных умений. Показано, что их развитие связано с функциональным созреванием мозговых систем, обеспечивающих переработку, программирование и контроль речевой деятельности. Обосновано, что неравномерность формирования компонентов в младшем школьном возрасте обусловлена возрастной динамикой становления механизмов произвольной регуляции. Эмпирическая часть исследования проведена на базе общеобразовательной школы с участием 42 обучающихся 3–4-х классов. С применением комплекса диагностических методик (наблюдение, анализ устных монологических и диалогических высказываний, письменные работы, экспертная оценка) определен исходный уровень сформированности структурных компонентов коммуникативных умений. Установлено преобладание среднего уровня их развития при выявленной диспропорции между компонентами: относительная выраженность интерактивного компонента сочетается с недостаточной сформированностью регулятивно-когнитивного блока, что проявляется в трудностях планирования, аргументации и логической организации высказывания. Научная новизна исследования заключается в интеграции лингводидактического и нейропсихологического подходов к анализу коммуникативных умений младших школьников и в эмпирическом подтверждении их структурной неоднородности. Теоретическая значимость работы состоит в уточнении модели поэтапного формирования коммуникативных умений в начальной школе. Практическая значимость определяется возможностью использования полученных результатов при проектировании методической системы развития монологической речи, речевого планирования и механизмов саморегуляции в процессе обучения русскому языку как технологиям развития коммуникативных умений.
Ключевые слова: коммуникативные умения, младшие школьники, методика обучения русскому языку, нейропсихология, речевое развитие, регулятивные механизмы, начальное общее образование
Библиография:
1. Васильчикова Г.Н., Плетникова Е.А., Худасова Л.Н. Формирование ключевых компетенций на уроках в начальной школе // Развитие науки и образования в современном мире: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 2 ч. Ч. 1. Белгород: АР-Консалт, 2017. С. 133–135.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 г. № 286, с изменениями и дополнениями от 18.06.2025 г. (ФГОС НОО) // ГАРАНТ.РУ. Информационно-правовой портал. URL: https://base.garant.ru/400907193/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/ (дата обращения: 05.02.2026).
3. Федеральная образовательная программа начального общего образования, утвержденная приказом Министерства просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 372 (ФОП НОО) // СПС КонсультантПлюс. URL: https://sh20-ryazan-r62.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/32/315/12nkm042diiejrg6vj0d2lbha7ji5oaj_FOP_NOO.pdf (дата обращения: 05.02.2026).
4. Курьянович А.В. Психолого-педагогические, лингводидактические и методические аспекты совершенствования языковой компетенции в школе и вузе // Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review. 2015. № 1 (7). С. 90–101.
5. Хуторской А.В. Компетентностный подход в обучении: научно-методическое пособие. М.: Эйдос, 2013. 73 с.
6. Дудковская Е.Е. Развитие коммуникативной компетенции учащихся в условиях реализации ФГОС // Человек и образование. 2014. № 3. С. 99–100.
7. Олесова А.П., Бурцева Д.Р. Формирование коммуникативных умений с использованием видеоматериалов // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2021. Т. 6, № 2. С. 215–220.
8. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Методика преподавания русского языка в начальных классах. М.: Академия, 2018. 320 с.
9. Зимняя И.А. Коммуникативная компетентность как результат образования // Педагогика. 2018. № 4. С. 15–24.
10. Савенков А.И. Психология детской одаренности. М.: Академия, 2019. 288 с.
11. Волчкова Н.И., Федяева М.В. Особенности развития коммуникативных навыков у младших школьников // Вестник Северо-Казахстанского государственного университета имени Манаша Козыбаева. 2018. № 2 (39). С. 167–173.
12. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 2020. 352 с.
13. Леонтьев А.А. Психолингвистика. М.: Смысл, 2018. 368 с.
14. Осиянова О.М., Таксанова А.О. Опыт развития коммуникативных умений школьников средствами культурно маркированной лексики // Russian Journal of Education and Psychology. 2025. Т. 16, № 5. С. 288-311. doi: 10.12731/2658-4034-2025-16-5-288-311
15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2020. 720 с.
16. Ладыженская Т.А. Речевая деятельность и методика обучения русскому языку. М.: Просвещение, 2017. 256 с.
17. Зиновьева Т.И., Курлыгина О.Е., Трегубова Л.С. Методика обучения русскому языку. Практикум: учебник для среднего профессионального образования. 2-е изд., испр. и доп. М.: Юрайт, 2026. 319 с. URL: https://urait.ru/bcode/584910 (дата обращения: 05.02.2026).
18. Курьянович А.В. Русский язык. Культура письменной речи: учебное пособие для студентов педагогического университета. Томск: Изд-во Томского государственного педагогического университета, 2025. 136 с. URL: http://fulltext.tspu.ru/OA/m2025-9.pdf. (дата обращения: 05.02.2026).
19. Трофимов И.О., Курьянович А.В. Обогащение словарного запаса школьников как лингвометодическая проблема // Вестник Томского государственного педагогического университета (TSPU Bulletin). 2022. Вып. 2 (220). С. 58–68. URL: https://vestnik.tspu.ru/archive.html?year=2022&issue=2&article_id=8401 (дата обращения: 05.02.2026).
20. Александрова О.М. Коммуникативное развитие младших школьников в процессе обучения русскому языку. М.: Просвещение, 2019. 176 с.
21. Затона Д.С., Шатохина И.В. Методические подходы и опыт становления коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников с использованием цифровых технологий // Russian Journal of Education and Psychology. 2022. Т. 13, № 1–2. С. 71–79. doi: 10.12731/2658-4034-2022-13-1-2-71-79
22. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. М.: Изд-во МГУ, 2019. 272 с.
23. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.: Педагогика, 2019. 240 с.
24. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Педагогика, 2016. 352 с.
25. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. М.: Академический проект, 2021. 512 с.
26. Зинченко В.П. Психология развития и образования. М.: Юрайт, 2020. 412 с.
( 441.53 kB ) 
( 439.35 kB )
Выпуск: 4, 2026
Серия выпуска: Выпуск № 4
Рубрика: ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Страницы: 39 — 49
Скачиваний: 121