Возможности кинезиологического подхода к организации работы по здоровьесбережению студентов
DOI: 10.23951/2307-6127-2026-4-50-59
Освещается актуальная проблема здоровьесбережения первокурсников и поиск методов, реализация которых обеспечит успешное решение различных задач студентов в период обучения. Автор указывает на трудности, с которыми сталкиваются первокурсники, и отмечает, что проблема усугубляется несоблюдением студентами основ здоровьесбережения и незнанием приемов саморегуляции. При этом в системе высшего образования не в полной мере используются методы образовательной кинезиологии, успешно зарекомендовавшие себя в зарубежной практике и в результатах ряда отечественных исследований. На основе теоретического анализа научной литературы обоснована концепция динамического (кинезиологического) подхода к обучению и обращено внимание на метод «Гимнастика мозга» (П. Деннисон), предполагающий оптимизацию содержания учебных занятий, профилактику стресса, повышение позитивной учебной мотивации у студентов. Выявлено, что в отечественном научном дискурсе данный метод представлен недостаточно. Исследование проведено на базе Самарского национального исследовательского университета имени академика С.П. Королева. В онлайн-анкетировании на платформе Яндекс приняли участие 217 первокурсников, обучающихся технических направлений профессиональной подготовки. На учебных занятиях проводились также наблюдения. Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций для внедрения метода «Гимнастика мозга» в вузе. Результаты анкетирования свидетельствуют о недостаточной осознанности студентов в вопросе сохранения собственного здоровья и неотслеживании ими причинно‑следственной связи между уровнем своего здоровья и академическими результатами. Выявлены основные группы задач, к которым обращаются студенты с помощью метода образовательной кинезиологии: учебные, спортивные, личные. Уточнены конкретные упражнения метода «Гимнастика мозга», позволяющие успешно решать эти задачи. Представлены фрагменты наблюдений за выполнением студентами данных упражнений. Определены причины, по которым студенты выполняют и игнорируют упражнения метода «Гимнастика мозга». Заявлен опыт разработки чат-бота, обращение к которому позволяет студентам с помощью метода «Гимнастика мозга» решать задачи в разных сферах жизнедеятельности.
Ключевые слова: работа по здоровьесбережению, образовательная кинезиология, динамический (кинезиологический) подход, метод «Гимнастика мозга», чат-бот
Библиография:
1. Валкина О.Н., Анашкина Ю.А., Семёнова И.А. Исследование поведенческих особенностей и эмоциональной устойчивости студентов, систематически занимающихся спортом и не занимающихся спортом // Поволжский педагогический поиск. 2025. № 1 (51). С. 31–40.
2. Созонова А.Н., Хромина С.И. Влияние здорового образа жизни студентов на улучшение результатов их учебной деятельности // Стратегия формирования здорового образа жизни населения: экосистемный подход и цифровая трансформация: материалы XXII Международной научно-практической конференции, посвященной памяти д-ра пед. наук, проф. В.Н. Зуева. Тюмень: Вектор Бук, 2024. С. 244–247.
3. Кузнецова Н.В., Сапунов Ю.С. Помощь физических упражнений в борьбе с ученическим стрессом // Стратегия формирования здорового образа жизни населения: экосистемный подход и цифровая трансформация: материалы XXII Международной научно-практической конференции, посвященной памяти д-ра пед. наук, профессора В.Н. Зуева. Тюмень: Вектор Бук, 2024. С. 164–166.
4. Круглов А.М. Адаптация студентов к современной образовательной среде вуза // Журнал педагогических исследований. 2023. № 6. С. 141–149.
5. Шамионов Р.М., Шаров А.А. Роль адаптационной готовности и субъективной оценки ситуации в образовательной среде вуза в академической адаптации студентов // Психологическая наука и образование. 2025. Т. 30, №1. С. 118–129.
6. Одарюк И.В. Формирование цифровой социализации молодежи на основе актуализации стратегий самопрезентирования // Образовательные ресурсы и технологии. 2024. № 4 (49). С. 56–65.
7. Siroya V.V., Naqvi W.M., Phansopkar P., Nair R. Brain Gym Exercises: An Approach in Improving the Psychological Perception in Graduate Students // Journal of Medical Pharmaceutical and Allied Sciences. 2021. Vol. 10, № 5. P. 3636–3639.
8. Hafez R. Effect of Brain Gym on manipulating skills and learning level for students with learning disabilities // Analele Universității din Oradea, Fascicula: Educație Fizică și Sport, 2017. № 1. Р. 123–130.
9. Hyatt K.J. Brain Gym®: Building stronger brains or wishful thinking? // Remedial and Special Education. 2007. 28(2). Р. 117–124.
10. Деннисон П.И. Гимнастика мозга: простые упражнения для учения целостным мозгом / пер. с англ. С.К. Масгутовой. 2‑е изд. М.: Восхождение, 1998. 47 с.
11. Загревская А.И. Концептуальная модель физкультурно-спортивного образования студентов на основе кинезиологического подхода // Фундаментальные исследования. 2014. № 12 (Ч. 10). С. 2216–2221.
12. Чобану И.К. Основы психотерапевтической кинезиологии: руководство. М.: Литера, 2012. 180 с.
13. Шанина Г.Е. Специальный кинезиологический комплекс в системе обучающих воздействий у школьников и студентов: дис. … канд. пед. наук. Краснодар: Кубанская гос. академия физической культуры, 1997. 138 с.
14. Жалбэ М.Г., Пащенко А.Ю., Волков Л.А. Эффективность реализации модульной технологии профессионально-прикладной физической подготовки студентов экологов // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. 2020. № 5 (183). С. 163–169.
15. Логинов С.И., Снигирев А.С. О понятии физической активности человека в российской педагогической науке // Северный регион: наука, образование, культура. 2022. № 2. С. 62–70.
16. Колесникова Т.С. Психолого-педагогические условия адаптации студентов-первокурсников юридической академии к учебному процессу средствами кинезиологии // Молодой ученый. 2015. № 22 (102). С. 904–907.
17. Кияметдинова Н.А., Рожнов А.А. Развитие мозговой деятельности через гимнастику мозга и физические упражнения // Тенденции развития науки и образования. 2024. № 105–110. С. 167–168.
18. Колтошова Т.В. Предпосылки теоретического осмысления понятия кинезиологии в физическом воспитании студентов // Вестник Томского государственного университета. 2015. № 396. С. 202–207.
19. Колтошова Т.В., Лисютина Н.А., Мамошина И.Н. Кинезиологический подход в профилактике нарушений опорно-двигательного аппарата у студентов-спортсменов непрофильных вузов // Общество: социология, психология, педагогика. 2017. № 7. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kineziologicheskiy-podhod-v-profilaktike-narusheniy-oporno-dvigatelnogo-apparata-u-studentov-sportsmenov-neprofilnyh-vuzov/viewer (дата обращения: 04.02.2026).
20. Фирсова И.В. Методы образовательной кинезиологии как способ повышения эффективности обучения на уроках иностранного языка в вузе // Мир науки, культуры, образования. 2024. № 2 (105). С. 242–244.
21. Лубышева Л.И., Загревская А.И. Интеграция физического и психического развития студентов на основе кинезиологического подхода к их физкультурно-спортивному образованию // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2016. № 2. С. 2–5.
22. Зубарев С.Н. Подготовка по кинезиологии бакалавров направления «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья» // Стандарты и мониторинг в образовании. Т.9. № 1. 2021. С. 25–29.
( 440.18 kB ) 
( 437.87 kB )
Выпуск: 4, 2026
Серия выпуска: Выпуск № 4
Рубрика: ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Страницы: 50 — 59
Скачиваний: 101