Методическая специфика подготовки будущих педагогов к организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников: исследовательский и рефлексивный аспекты

Немчинова Л.С., Батенева Е.В.

DOI: 10.23951/2307-6127-2026-4-60-71

Информация об авторе:

Немчинова Л.С., старший преподаватель, Новосибирский государственный педагогический университет (ул. Вилюйская, 28, Новосибирск, Россия, 630126). E-mail: fppd_dekanat@mail.ru; ORCID ID: 0009-0002-5316-0502; SPIN-код: 4765-1228; Author ID: 864553. Батенева Е.В., кандидат педагогических наук, старший преподаватель, Новосибирский государственный педагогический университет (ул. Вилюйская, 28, Новосибирск, Россия, 630126). E-mail: arcy.nsk@gmail.com; ORCID ID: 0000-0003-2451-1844; SPIN-код: 9101-9181; Author ID: 840671; Researcher ID: С-2962-2018.

Обосновывается методическая специфика преподавания педагогических дисциплин в вузе, содержательно связанных с реализацией требований нормативно-правовых документов в сфере дошкольного образования по направлению познавательного развития детей средствами организации детских видов деятельности, в частности познавательно-исследовательской. Актуальность исследования обусловлена противоречием между необходимостью профессиональной подготовки будущих педагогов к реализации данных требований и недостаточной разработанностью методических материалов, раскрывающих особенности организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников, для соответствующих дисциплин вуза. Предложенное авторами разрешение этого противоречия строится на внедрении в методику преподавания рассматриваемых дисциплин двух дополнительных векторов: 1) на освоение будущими педагогами специфики организации познавательно-исследовательской деятельности детей путем выполнения ими учебного исследования; 2) на формирование готовности студента к осуществлению рефлексии деятельностных и личностных аспектов организации обозначенной детской деятельности. На основе анализа рабочих программ дисциплин выявлена фрагментарная представленность методических материалов по познавательно-исследовательской деятельности дошкольников и заданий, направленных на их личностное присвоение студентами. Сформулированы исходные положения рассматриваемых векторов для проектирования учебно-методического обеспечения дисциплин педагогического вуза, связанных с направлением познавательного развития детей. Интеграция этих положений в методике преподавания конкретной дисциплины представлена на примере учебно-методического пособия «Познавательное развитие детей раннего и дошкольного возраста: организация познавательно-исследовательской деятельности». Работа по данному пособию позволит решить ряд актуальных задач. Во-первых, реализовать подготовку студентов к организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников через трансформацию теоретического и практического содержания контактной работы со студентами и поэтапное выполнение ими учебного исследования. Во-вторых, способствовать формированию готовности к осуществлению профессиональной рефлексии путем внедрения комплекса рефлексивных заданий, включающего блоки осмысления, анализа, синтеза, оценивания, а также портфолио. Делается вывод о том, что повышение качества профессиональной подготовки студентов к организации детской познавательно-исследовательской деятельности предполагает не столько расширение тематического содержания дисциплины, сколько пересмотр методической специфики ее реализации, акцентирующий внимание на исследовательской и рефлексивной активности будущих педагогов.

Ключевые слова: подготовка педагогов дошкольного образования, познавательное развитие детей, познавательно-исследовательская деятельность дошкольников, исследовательская активность студентов, осуществление рефлексии

Библиография:

1. Приказ № 1155 от 17 октября 2013 г. Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (ред. 08.11.2022). URL: https://shkolastarotimoshkinskaya-r73.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/userfiles/DetSad/FGOS_DO_v_deystvuyuschey_redaktsii_s_17.02.2023.pdf (дата обращения: 27.01.2026).

2. Приказ № 1028 от 25 ноября 2022 г. Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении Федеральной образовательной программы дошкольного образования». URL: https://docs.edu.gov.ru/document/0e6ad380fc69dd72b6065672830540ac/ (дата обращения: 27.01.2026).

3. Приказ № 544н от 18 октября 2013 г. Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)» (ред. 05.08.2016). URL: https://base.garant.ru/70535556/ (дата обращения: 27.01.2026).

4. Артемова А.О. Научно-методическое обеспечение подготовки студентов педагогического вуза к организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников: дис. ... канд. пед. наук. Армавир, 2025. 167 с.

5. Филиппова О.Г., Колосова И.В. Подготовка будущих воспитателей к формированию у детей старшего дошкольного возраста исследовательских умений // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. 2019. № 5. С. 195–214.

6. Чистякова Н.Д. Анализ готовности педагогов дошкольного образования к организации познавательно-исследовательской деятельности старших дошкольников // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2016. № 4 (24). С. 116–120.

7. Батенева Е.В. Формирование готовности к осуществлению рефлексии в профессиональной деятельности у будущих педагогов: дис. ... канд. пед. наук. Новосибирск, 2025. 205 с.

8. Петраш Е.А., Сидорова Т.В. Личностно-профессиональная позиция студентов направления подготовки «Педагогическое образование» // Вестник Томского государственного университета. 2024. № 498. С. 160–169.

9. Чугунова Т.Б., Александрова М.В., Шерайзина Р.М. Исследование уровня профессионального интереса студентов к педагогической деятельности // Science for Education Today. 2025. Т. 15, № 2. С. 7–24.

10. Ашаева А.Е., Еремеева О.А. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников средствами дидактических игр // Вестник науки. 2024. Т. 4, № 4 (73). С. 271–277.

11. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: учебник для бакалавров / под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. 2-е изд., перераб. и доп. СПб. Питер, 2020. 464 с.

12. Слепцова И.Ф. Формирование математической функциональной грамотности: предпосылки, содержание, технологии // Современное дошкольное образование: теория и практика. 2025. № 1. С. 4–7.

13. Немчинова Л.С. Профессиональная подготовка студентов к организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников: теоретические основания и условия повышения качества // Вестник ВятГУ. 2020. № 4. С. 95–107.

14. Немчинова Л.С., Поздеева С.И. Факторы, влияющие на подготовку студентов педагогического вуза к организации познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2025. Т. 17, № 2 (67). С. 18–27.

15. Чурекова Т.М., Немчинова Л.С. К вопросу о профессиональной подготовке педагогов дошкольного образования в условиях модернизации образовательной системы // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. 2020. № 50. С. 163–170.

16. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2012. 80 с.

17. Дыбина О.В. Формирование у детей 6–7 лет основ культуры познания в процессе познавательно-исследовательской деятельности // Балтийский гуманитарный журнал. 2017. № 2 (19). С. 123–126.

18. Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение. Стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. М.: Национальное образование, 2016. 304 с.

19. Поддьяков Н.Н. Детское экспериментирование и эвристическая структура опыта ребенка-дошкольника // Исследователь. 2009. № 2. С. 68–75.

20. Савенков А.И. Материалы курса «Детское исследование как метод обучения старших дошкольников»: лекции 1–4. М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2007. 52 с.

21. Немчинова Л.С., Батенева Е.В. Методика познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста. Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет, 2023. 135 с.

22. Велиева С.В. Проблемы и ресурсы молодых педагогов на этапе профессиональной адаптации // Казанский педагогический журнал. 2022. № 1 (150). С. 168–176.

23. Лисицына В.О. Формирование готовности к профессиональному саморазвитию у будущих педагогов профессионального обучения: дис. ... канд. пед. наук. Луганск, 2023. 251 с.

24. Батенева Е.В., Абрамова М.А. Влияние готовности будущего педагога к применению рефлексии на процесс интериоризации профессиональной культуры // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2024. Т. 16, № 4 (65). С. 43–49.

25. Батенева Е.В., Абрамова М.А. Педагогические условия формирования рефлексивного компонента профессионально-педагогической культуры студентов-педагогов // Профессиональное образование в современном мире. 2022. Т. 12, № 3. С. 478–486.

26. Семенов И.Н. Теоретические основы изучения роли рефлексии в процессах самости в трансдисциплинарном контексте человекознания // Мир психологии. 2018. № 3 (95). С. 7–24.

27. Medvedev A.M. Foundations of pedagogy: discipline or school ethos? // Education & Pedagogy Journal. 2025. № 4 (16). Р. 26–42.

( 439.61 kB ) ( 437.42 kB )

Выпуск: 4, 2026

Серия выпуска: Выпуск № 4

Рубрика: МЕТОДОЛОГИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Страницы: 60 — 71

Скачиваний: 132