Сетевой имидж педагога: психологические компетенции
DOI: 10.23951/2307-6127-2026-4-137-146
Исследование посвящено проблеме формирования сетевого имиджа педагога в современной цифровой образовательной среде. Основное внимание уделяется изучению психологических компетенций, необходимых для успешной самопрезентации и поддержания устойчивого профессионального имиджа в онлайн-пространстве. Целью анализа является оценка возможностей развития психологических компетенций, важных для формирования и продвижения личного бренда педагога в цифровой среде, возможностей и рисков, возникающих при формировании цифрового имиджа. В исследовании приняли участие 47 педагогов: половозрастной состав выборки – 39 женщин, 8 мужчин, возрастной диапазон 27–54 года. Диагностические инструменты: методика «Шкала самомониторинга» М. Снайдер, опросник цифровой компетенции педагогов К. Редекер, индекс межличностной реактивности М.Х. Дэвис, методика «Уровень рефлексии» (А.В. Карпов, В.В. Понаморёва). Для оценки значимости различий применялся парный t-тест Стьюдента. Исследование показало: реализация работы, направленной на развитие психологических компетенций с применением техник КПТ, коучинга, проективных методов, способствует решению задачи создания личного бренда педагога. Апробированная формирующая программа, направленная на создание и продвижение личного бренда в цифровом пространстве, способствует развитию ключевых психологических компетенций, что проявилось в изменении профессионального поведения педагогов в сети: повышении осознанности качества самопрезентации, системности контента, устойчивости к обратной связи и ориентации на долгосрочное взаимодействие с аудиторией. Результаты исследования будут полезны специалистам сферы образования, заинтересованным в повышении квалификации и улучшении качества образовательного процесса в условиях цифровизации.
Ключевые слова: личный бренд педагога, цифровая образовательная среда, психологическая компетентность, профессиональная идентичность, эмоциональный интеллект, саморегуляция, цифровая социализация
Библиография:
1. Данилова В.Г. Self-брендинг, или Маркетинг индивидуальности. Ростов н/Д: Феникс, 2014. 28 с.
2. Питерова А.Ю., Медведева А.А. Продвижение личного бренда в социальных сетях // Электронный научный журнал «Наука. Общество. Государство». 2018. Т. 6, № 4 (24). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/prodvizhenie-lichnogo-brenda-v-sotsialnyh-setyah (дата обращения: 16.01.2026).
3. Маслова В.М. Формирование и продвижение персонального бренда // Образование. Наука. Научные кадры. 2020. № 2. С. 150–152.
4. Беззубенко О.И. Бренд-статус врача как основа профессионального и личностного роста медицинского специалиста // КВТиП. 2022. № 7. С. 103–104.
5. Саламова З.К. Конструирование личных брендов в бьюти-влогах // Мониторинг общественного мнения: Экономические и социальные перемены. 2019. № 1. С. 212–227.
6. Петрова Е.А., Соколовская И.Э., Акимова Н.Н., Романова А.В. Имидж современного учителя в представлении старшеклассников // Образование и наука. 2020. № 2. С. 97–119.
7. Лукашенко М.А., Ожгихина А.А. Имидж преподавателя вуза: мнения и приоритеты студентов // Высшее образование в России. 2019. № 1. С. 46–56.
8. Ефимова Г.З. Профессиональное продвижение преподавателей высшей школы в виртуальных социальных сетях // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2022. № 2 (168). С. 317–341.
9. Киселева Е.Г., Якименко Д.Д. Личный бренд преподавателя как вербально-визуальная конструкция в корпоративной среде и медиапространстве // Медиалингвистика. 2025. № S, т. 12. С. 267–271.
10. Хайрова И.М., Лопаева Н.Л., Ильясов О.Р., Лазарева А.А., Филиппова Н.Г., Стахеева Л.М. Ведение блога как инструмент развития личного бренда преподавателя // Право и управление. 2024. № 12. С. 484–487.
11. Lupton D. «Feeling better connected»: academics’ use of social media. Canberra: News &Media Research Centre, University of Canberra, 2014. 36 p.
12. Горбунова Н.В., Вовк Е.В. Особенности цифрового имиджа педагога высшей школы // МНКО. 2023. № 2 (99). С. 303-305.
13. Кисляков П.А., Шмелева Е.А., Меерсон А.-Л.С. Психологическая безопасность и коммуникативные трудности преподавателей и студентов при длительном онлайн-обучении // Высшее образование в России. 2023. № 1. С. 148-168.
14. Швецова А.В. Цифровая самопрезентация женщины-ученого: личный бренд и академическая репутация // Женщина в российском обществе. 2025. № 4. С. 38–53.
15. Аспанова Г.Р., Каратаева Т.О., Хан Н.Н., Шалгимбеков А.Б. Блогинг как инструмент развития личного бренда учителя // 3i: Intellect, Idea, Innovation – интеллект, идея, инновация. 2024. № 3. С. 179–189.
16. Булкина К.И., Эмануэль Т.С., Эмануэль Ю.В. Прикладные аспекты формирования и развития персонального бренда педагога в современных социокультурных условиях // Непрерывное образование: XXI век. 2020. № 3 (31). С. 2–
17. Куликов А.С., Гасаненко Е.А. Технология имиджевого прогноза будущего учителя в рамках профессионально-личностного развития // Проблемы современного педагогического образования. 2024. № 84-4. С. 89–91.
18. Тихонова Н.В., Сабирова Д.Р. Грамотность педагога в области искусственного интеллекта: теоретический анализ понятия // Образование и наука. 2025. № 6. С. 180–206.
19. Шаруева Е.В. Проблема формирования имиджа учителя в виртуальной среде // Нижегородское образование. 2022. № 3. С. 93–99.
20. Шкунова А.А., Прохорова М.П., Гуреева Е.П. Преимущества и недостатки формирования личного бренда преподавателя школы // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 71 (3). С. 292.
21. Роджерс К. Становление личности: взгляд на психотерапию. М.: Эксмо-Пресс, 2001. 420 с.
22. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем IQ. М.: Манн, Иванов и Фарбер, 2022. 352 с.
23. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. Москва: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2002. 416 с.
24. Карпов А.В. Психология рефлексивных механизмов деятельности. М.: Институт психологии РАН, 2004. 384 с.
( 432.77 kB ) 
( 430.71 kB )
Выпуск: 4, 2026
Серия выпуска: Выпуск № 4
Рубрика: ПСИХОЛОГИЯ
Страницы: 137 — 146
Скачиваний: 121