Нормативные основы и особенности взаимодействия пионерской организации и школы (1920–30-е гг.)

Чуркина Н.И.

DOI: 10.23951/2307-6127-2026-5-16-25

Информация об авторе:

Чуркина Н.И., доктор педагогических наук, доцент, профессор, Омский государственный педагогический университет (наб. Тухачевского, д. 14, Омск, Россия, 644099). E-mail: n_churkina@mail.ru; ORCID 0000-0001-7722-2427; SPIN-код: 2523-9087; Researcher ID AAE-3470-2021; Scopus Profile: https://www.scopus.com/authid/detail.uri?authorId=57195808445

Процесс создания и развития массовой детской общественной организации в современной России актуализирует научно-педагогический поиск оптимальной модели ее взаимодействия со школой. В данном исследовании решение этой задачи строится на основе реконструкции исторического опыта взаимодействия пионерской организации и школы в 1920–30-е гг. Избранный исследовательский ракурс определил цель статьи – систематизировать нормативные основы и особенности взаимодействия пионерской организации и школы в 1920–30-е гг. Ее реализация предполагает решение следующих задач: выделить факторы, оказавшие влияние на организационное оформление и деятельность пионерской организации в 1920–1922 гг.; определить нормативные основы организационного устройства и содержания деятельности пионерской организации в 1922–1930 гг.; описать особенности взаимодействия пионерской организации и школы в 1930-е гг. На основе анализа постановлений партии и комсомола, материалов средств массовой информации (журналов «Барабан» и «Пионер»), отдельных выступлений лидеров партии проводится исследование специфики первых лет деятельности пионерской организации. Выделяются факторы (скаутская модель организационного построения отрядов; негативное отношение к новой власти у значительной части педагогического сообщества; явный общественно-политический характер пионерской организации), определившие содержание и этапы развития пионерских отрядов, которые на протяжении исследуемого периода постепенно интегрировались в школьные организации. Это подтверждается в статье анализом содержания нормативных документов, регламентировавших деятельность пионерских отрядов в школе. Решения партии и молодежных общественных организаций, с одной стороны, расширяли пространство влияния пионерии и комсомола на школу, но, с другой стороны, пытались регулировать время занятости пионеров общественной работой, способствовали включению пионеров в борьбу за ответственное отношение к учению. В заключение делается вывод, что к концу первого периода взаимодействия пионерской организации и школы (1920–30-е гг.) пионерия стала частью школьной системы, перенеся формы, методы учебной работы в арсенал собственной деятельности.

Ключевые слова: пионерская организация, школа, советская школа, воспитание, ответственное отношение к учению, учительство

Библиография:

1. Цирульников А. М. Феномены и культурные практики: формальное и неформальное образование в контексте социокультурного подхода // На путях к новой школе. 2015. № 2. С. 82–93.

2. Франц С.В. Детская вера // Педагогическое образование в России. 2016. № 1. С. 233–240.

3. Михайлова М.В. Просветительные и педагогические организации дореволюционной России. М.: Ин-т теоретической педагогики и межд. исслед. в образовании РАО, 1993. 164 с.

4. Всероссийский учительский союз // Большая советская энциклопедия. URL: https://www.booksite.ru/fulltext/1/001/008/007/111.htm (дата обращения: 17.03.2026).

5. Цирульников А.М. История образования в портретах и документах. М.: Владос, 2001. 267 с.

6. Кондрашев А. Очерк истории Всероссийского союза учителей. URL: https://pedagog-prof.org/stati/aleksandr-kondrashov-ocherk-istorii-vserossijskogo-soyuza-uchitelej/ (дата обращения: 17.03.2026).

7. Метель Е.В. Учительство в первые годы советской власти: идеологическая трансформация // Исторический курьер. 2021. № 6 (20). С. 122–133.

8. Основные принципы единой трудовой школы: декларация // Сборник декретов и постановлений Рабоче-крестьянского правительства по народному образованию. М.: Гос. изд-во, 1919. Вып. 1. 204 с.

9. Об Единой трудовой школе РСФСР: положение ВЦИК от 30 сентября 1918 г. // Собрание узаконений рабочего и крестьянского правительства. М.: Отдел опубликования законов Нар. ком. юст., 1919. 238 с.

10. Ленин В.И. Из речи на I Всероссийском съезде по просвещению 1918 г. // Вожатый. 1924. № 1. С. 30.

11. Гернле Э. Почему детдвижением руководит комсомол? // Вожатый. 1924. № 1. С. 11.

12. Третья Всероссийская конференция РКСМ, 25–30 июня 1923 г.: стеногр. отчет. М.; Л.: Мол. гвардия, 1929. 339 с.

13. Тарханов О. Юный пионер – всем ребятам пример // Барабан. 1923. № 1. С. 7–8.

14. Эльбе Н. Что нам нужно сделать до 1 мая // Барабан. 1923. №1. С. 11–13.

15. Второй Всероссийский съезд Соцвосов и детское движение // Барабан. 1923. № 1. С. 19.

16. Перед лицом своих товарищей… : сборник документов и материалов из истории детского движения, пионерской организации, дополненный воспоминаниями бывших пионеров и вожатых, размышлениями, оценками, предложениями ученых и современных исследователей детского движения, а также актуальными статьями из опыта координаторов, консультантов, вожатых, участников детского движения XXI века / сост. и ред. Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник. М., 2021. 295 с.

17. Какая школа нужна РСФСР и что пионеры должны делать в школе // Барабан. 1923. № 1. С. 26.

18. Товарищ комсомол. 1918–1968: доклады съездов, конференций и ЦК ВЛКСМ. Т. 1: 1918–1941 / сост. В. Десятерик и др. М.: Молодая гвардия, 1969. 600 с.

19. Всесоюзное совещание и очередные задачи комдетдвижения в СССР // Вожатый. 1924. № 1. С. 7.

20. Из плана работы Смоленской городской пионерской организации. 1924 год // Дети и молодежь Смоленщины, 1920–1930-е годы: документы и материалы. Смоленск: Маджента, 2006. 526 с.

21. Пионерработа и летняя школа // Вожатый. 1924. № 1. С. 19–21.

22. Ривес С.М. Детдвижение и педагог // Вожатый. 1924. № 1. С. 27.

23. Васильев П.В. Политико-идеологическое перевоспитание учителей в первые годы строительства единой трудовой школы // Человек. Культура. Образование. 2012. № 2 (4). С. 125–135.

24. Левин Г. Пути педагогического образования. Педагогическое образование из опыта работы педагогической школы: сб. / под ред. Г.И. Левина, Р.Г. Ламберга. М., 1927. 168 с.

25. Партия, комсомол и детское движение: сб. / под ред. ЦБ юных пионеров при ЦК ВЛКСМ. М.: Молодая гвардия, 1928. 246 с.

26. Сорокин В.А. Законы и обычаи юных пионеров: [Что должен всегда знать, помнить и делать каждый юный пионер] [2-е изд.]. Л.: Прибой, 1925. 26 с.

27. XIV съезд Всесоюзной коммунистической партии (б). Стенографический отчет. М.: Государственное издательство, 1926. 1062 с.

28. Гончаров М.А., Кривко Я.П. О формировании образа советского пионера (по материалам журнала «Пионер», вторая половина 20-х гг. ХХ века) // Наука и школа. 2023. № 2. С. 79–88. doi: 10.31862/1819-463X-2023-2-79-88

29. О состоянии и ближайших задачах пионердвижения: Постановление ЦК ВКП(б). 25 июня 1928 г. // Справочник партийного работника. Вып. 7, ч. 1. С. 452–454.

30. О работе пионерской организации: Постановления ЦК ВКП(б), ЦК ВЛКСМ и Уралобкома ВЛКСМ. Свердловск; М.: Уралпартиздат, 1932. 32 с.

31. Директивы и документы по пионерскому движению / сост. В.С. Ханчин М.: Изд-во Академии пед. наук, 1959. 420 с.

( 409.42 kB ) ( 407.08 kB )

Выпуск: 5, 2026

Серия выпуска: Выпуск № 5

Рубрика: ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

Страницы: 16 — 25

Скачиваний: 1