Академические затруднения китайских студентов при изучении РКИ в техническом вузе Китая (совместная программа двойных дипломов)
DOI: 10.23951/2307-6127-2026-5-36-46
Понимание академических затруднений, их прогнозирование и профилактика, оценивание со стороны самих обучающихся крайне важно для результативности и обеспечения качества образовательного процесса. Данная проблема актуальна в научном и практическом контекстах. Эта актуальность особенно возрастает в условиях профессиональной подготовки иностранных студентов, осуществляемой и на родном, и неродном для них языке (иностранном). Традиционно российские теоретики и практики по русскому языку как иностранному (РКИ) фиксируют типичные языковые и речевые ошибки зарубежных студентов, обучающихся в России, проявляющиеся главным образом из-за различий языковых систем родного и изучаемого языков, сложностей адаптационных процессов у данных студентов. Целью данного исследования выступают определение и анализ академических затруднений у китайских студентов (бакалавров), изучающих русский язык как иностранный в техническом вузе в рамках совместной программы двойных дипломов (российского и китайского вузов) на территории своей страны. При этом спектр изучаемых дисциплин по РКИ включает собственно языковые дисциплины (например, «Письмо», «Аудиовизуальный курс»), профессионально ориентированные языковые дисциплины с общетехнической и узкопрофильной тематикой и терминологией (например, «Профессиональный русский язык», «Продвинутый русский язык»), сочетается с техническими дисциплинами, реализуемыми профильными предметниками на русском языке. Образовательная программа предусматривает изучение таких дисциплин в течение всех четырех лет реализации программы. Теоретическая значимость исследования состоит в приращении теоретических знаний о существующих академических затруднениях иностранных (китайских) студентов в их понимании и оценке, практически значимы полученные результаты для создания рабочих программ, учебного обеспечения дисциплин РКИ, преподаваемых в зарубежных вузах. Выявлены академические затруднения, называемые самими китайскими студентами (будущими инженерами), изучающими РКИ в техническом университете Китая, на уровнях языковых аспектов и видов речевой деятельности, изучаемых дисциплин, взаимодействия с русскоязычными преподавателями. Проведено ранжирование некоторых из ответов с последующим их анализом.
Ключевые слова: академические затруднения, будущий инженер, студент технического вуза, русский язык как иностранный, изучение русского языка как иностранного китайскими студентами
Библиография:
1. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. 544 с.
2. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим и психологическим направлениям и специальностям. 2-е изд., доп., испр. и перераб. М.: Логос, 2005. 382 с.
3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: учеб. пособие. 2-е изд. М.: Смысл; Академия, 2005. 352 с.
4. Матюшкин А.М. Загадки одаренности: проблемы практической диагностики. М.: Школа-Пресс, 2022. 127 с.
5. Гребенкин Д.Ю. Учебные затруднения как феномен структуры мотивационных компонентов личности учащихся: дис. … канд. психол. наук. Ижевск, 2006. 198 с.
6. Высоцкая С.И. Типы затруднений и их связь с проблемными ситуациями в учебной деятельности школьников: дис. канд. … пед. наук. М., 1974. 178 с.
7. Шапоров А.М. Педагогические условия академической успешности обучающихся: дис. … канд. пед. наук. Ярославль, 2022. 381 с.
8. Антонова Н.А. Лингвокультурная специфика преподавания русского языка как иностранного в группах иностранных военнослужащих из Вьетнама // Известия Саратовского университета. Серия: Филология. Журналистика. 2023. Т. 23, № 4. С. 430-436. doi: 10.18500/1817-7115-2023-23-4-430-436
9. Филиппова Е.В. Преодоление интерференционных трудностей при обучении студентов-монголов русскому произношению на основе коммуникативного подхода // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2022. Т. 15, № 4. С. 1333–1338.
10. Чжан С., Сергеева Н.Н. Типичные ошибки в подготовленной устной речи китайских студентов при изучении русского языка // Педагогическое образование в России. 2019. № 6. С. 120–124.
11. Сун Г. Лексико-грамматические трудности в РКИ у китайских студентов: преодоление на разных этапах обучения // Успехи гуманитарных наук. 2025. № 7. С. 245–250. doi: 10.58224/2618-7175-2025-7
12. Шевченко Я.Н. «Китайская модель» развития в официальном и академическом дискурсе: проблема универсальности и самобытности // Российское китаеведение. 2023. № 2 (3). С. 28–43.
13. Ван С., Курьянович А.В. К вопросу о типах вторичных языковых личностей в свете компетентностного подхода в современной лингводидактике // Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review. 2021. Вып. 3 (37). С. 132–142. doi: 10.23951/2307-6127-2021-3-132-142
14. Yaritsa L.I., Narmandakh Battsetseg. Modern Aspects of Studying Russian Terminology by International Students at the Preparatory Department in a Technical University // Education & Pedagogy Journal. 2022. № 1 (3). P. 64–74. doi: 10.23951/2782-2575-2022-1-64-74
15. Питерова А.Ю. Искусственный интеллект как феномен современного общественного развития (социологический аспект) // Наука. Общество. Государство. 2025. Т. 13, № 3. С. 108–120. doi: 10.21685/2307-9525-2025-13-3-11
16. Литвинова А.В. Целеполагание студентов с разным уровнем академической успеваемости // Интеграция образования. 2022. Т. 26, № 4 (109). С. 708–721. doi: 10.15507/1991-9468.109.026.202204.708-721
17. Lewis R.D. When Cultures Collide: Leading Across Cultures. Nicholas Brealey Publishing, 2006. 599 p.
18. Щукин А.Н. Методика преподавания русского языка как иностранного. М.: Высшая школа, 2003. 334 с.
19. Боголепова С.В., Смирнова А.Г., Рубан Д.И. Анализ студенческих ошибок и их причин: кейс онлайн-тренажера по академическому письму на английском языке // Педагогика и психология образования. 2025. № 1. С. 49–66. doi: 10.31862/2500-297X-2025-1-49-66
20. Yermolenkina L.I., Kolomeitceva T.S. Linguodidactic Potential of Metaphor in the Practice of Teaching Russian as a Foreign Language // Education & Pedagogy Journal. 2025. № 2 (14). P. 23–40. doi: 10.23951/2782-2575-2025-2-23-40
( 419 kB ) 
( 416.5 kB )
Выпуск: 5, 2026
Серия выпуска: Выпуск № 5
Рубрика: ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ
Страницы: 36 — 46
Скачиваний: 1