Поиск
| № | Поиск | Скачиваний | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Предложен инновационный формат педагогического взаимодействия – использование массовых открытых онлайн-курсов. Конкретизирована их структура и содержание. Определены приоритетные направления использования массовых открытых онлайнкурсов в педагогической практике в условиях информатизации образования, такие как расширение образовательных возможностей, непрерывность образования, обеспечение доступности и качества реализации образовательных программ, привлечение талантливой творческой молодежи. Обозначены перспективы разработки массового открытого онлайн-курса по вопросам организации исследовательской деятельности магистров. Описана его структура, методика работы с курсом, способы контроля деятельности слушателей курса. Ключевые слова: массовые открытые онлайн-курсы, исследовательская деятельность, исследовательская компетентность, дистанционное обучение, педагог | 1873 | ||||
| 2 | В условиях масштабной цифровой трансформации педагогического образования возникает необходимость переосмысления и формирования новой парадигмы подготовки педагогических кадров, базирующейся на интеграции экосистемного и праксиологического подходов. Данная интеграция обеспечивает комплексное системное видение механизмов повышения профессиональной компетентности будущих учителей и адаптации их образовательной деятельности к современным требованиям. Методологической основой исследования служит комплексный теоретический анализ ключевых педагогических концепций, а также SWOT-анализ факторов, определяющих успешное развитие педагогического образования в цифровом контексте. Такой подход позволяет выявить внутренние и внешние ресурсы, препятствия и возможности, влияющие на эффективность подготовки педагогов. Результаты исследования демонстрируют, что экосистемный подход трактует образовательную среду как открытую динамичную социально-педагогическую систему, объединяющую разнообразные субъекты и ресурсы. Праксиологический подход усиливает функциональную состоятельность педагогической деятельности через формирование у учителя навыков системного анализа, точного планирования, рационального распределения ресурсов, контроля и рефлексивной самооценки с учетом сформированной цифровой компетентности. Научная новизна исследования заключается в разработке методологических стратегий комплексной интеграции экосистемного и праксиологического подходов, что составляет концептуальную основу новой парадигмы подготовки педагогических кадров в цифровую эпоху. Теоретическая значимость выражена в расширении методологических оснований современной педагогики с учетом актуальных социокультурных и технологических вызовов. Практическая значимость связана с формированием конкретных рекомендаций, направленных на активизацию профессиональной позиции учителя в образовательных экосистемах и развитие у него компетенций, обеспечивающих качество педагогической деятельности в цифровой среде. Ключевые слова: цифровое образование, подготовка учителя, экосистемный подход, праксиологический подход, цифровая компетентность, рефлексивная практика, цифровая трансформация образования, цифровая образовательная экосистема | 61 | ||||