Поиск

СЕМАНТИЗАЦИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЧТЕНИЮ ОРИГИНАЛЬНЫХ ИНОЯЗЫЧНЫХ ТЕКСТОВ // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2015. Вып. 1 (7). С. 59-64

Рассматривается проблема обучения чтению оригинальных иноязычных текстов, в процессе которого семантизация лексических единиц выступает ключевым приемом. Уточняется понятие технологии, выделяются разновидности семантизации до и в процессе чтения оригинального текста. С одной стороны, это переводные способы, с другой – беспереводные. Выбор способа семантизации зависит от многих факторов. Необходимо также учитывать различия в семантике лексических единиц, связанные с особенностями культуры народа-носителя изучаемого иностранного языка. Рассматривается применение толкового словаря как вспомогательного средства определения значения незнакомой лексической единицы.

Ключевые слова: технология, семантизация, лексические единицы, лексические навыки, толковый словарь, двуязычный словарь

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ НА ОСНОВЕ ПРОЧИТАННОГО СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ (НА МАТЕРИАЛЕ ТЕМАТИЧЕСКИХ ТЕКСТОВ О ЗДРАВООХРАНЕНИИ В ГЕРМАНИИ) // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2018. Вып. 1 (19). С. 105-110

Ставится проблема обучения интерпретации иноязычной информации текста студентами неязыковых специальностей в условиях письменного общения. Эта проблема актуализирована потребностью общества в профессионально мобильных и конкурентоспособных специалистах, способных понимать и перерабатывать иноязычную информацию. Представлены результаты исследования по обучению письменной интерпретации оригинального иноязычного текста студентов первого курса Энергетического института Томского политехнического университета. Разработаны новые приемы обучения письменной интерпретации и доказана их эффективность экспериментальным путем. Данные исследования подтвердили, что поставленная цель достигнута.

Ключевые слова: письменная интерпретация, чтение, оригинальный иноязычный текст, текстовая информация

К ВОПРОСУ О СТРУКТУРИРОВАНИИ ЗАНЯТИЯ ПО ВТОРОМУ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ С ПРИМЕНЕНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2020. Вып. 2 (30). С. 92-99

Рассматривается проблема структурирования учебного занятия при изучении немецкого языка как второго иностранного. Данная проблема актуализирована потребностью современного педагога в умении перерабатывать большой объем информации в процессе подготовки, применяя при этом современные образовательные технологии. В дальнейшем правильное дробление информации и поэтапное ее представление положительно влияют на усвоение материала студентами. Из всего спектра современных образовательных технологий в ходе обучения второму иностранному языку применялись здоровьесберегающая, игровая, технологии модульного обучения, личностно ориентированного обучения и др. Разработанная структура практического занятия экспериментально апробирована и подтверждена. Доказано, что правильно структурированное, поэтапное изучение учебного материала ведет к эффективному его усвоению обучаемыми.

Ключевые слова: структурирование, современные образовательные технологии, второй иностранный язык, высшее учебное заведение, взаимосвязанное обучение