| № | Поиск | Скачиваний | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Высокая потребность в педагогических кадрах в стране подчеркивает актуальность ускоренной профессионализации будущих педагогов и, следовательно, разработки научно-практической проблемы поиска организационно-педагогических условий, способствующих профессиональному становлению будущих педагогов еще на этапе обучения в вузе. В основе авторской идеи лежит предположение о высоком образовательном потенциале студенческого наставничества как профессиональной пробы для будущих педагогов, приобщение к которому будет обеспечивать их эффективное профессиональное становление в процессе профессиональной подготовки. Ракурс влияния наставнической деятельности на субъекта ее реализации недостаточно раскрыт в современных исследованиях. Цель данной статьи состоит в представлении результатов проектирования организационно-педагогических условий профессионального становления будущих педагогов на основе студенческого наставничества. Среди ключевых организационно-педагогических условий обозначены следующие: опора на концептуально-методологические основы профессионального становления личности, методологии и технологии профессионального педагогического образования, научных концепций наставничества в образовании; теоретическое обоснование, разработка и внедрение модели профессионального становления будущих педагогов средствами студенческого наставничества; каскадный (основанный на принципе постепенного наращивания сложности и разнообразия проб наставничества) способ приобщения студентов педагогического вуза к наставнической деятельности; системообразующей основой студенческого наставничества выступает акме-ориентированное воспитательное пространство педагогического вуза; организационно-методическое и критериально-диагностическое обеспечение процесса профессионального становления будущих педагогов средствами студенческого наставничества. В заключение сформулирован вывод о практической значимости и применимости данных организационно-педагогических условий в практике профессиональной подготовки будущих педагогов в вузах, проанализированы основные преимущества и риски применения представленных организационно-педагогических условий. Предложены пути минимизации выявленных рисков приобщения будущих педагогов к наставнической деятельности. Данная разработка внедрена в образовательный процесс Томского государственного педагогического университета, и в перспективе этот опыт может быть тиражирован и распространен в педагогических вузах и колледжах. Теоретическая значимость разработки состоит в обобщении и систематизации видов студенческого наставничества, уточнении его образовательного потенциала, обосновании комплекса научных подходов, теорий и концепций, образующих теоретико-методологическую базу сопровождения процесса профессионального становления будущих педагогов средствами студенческого наставничества. Ключевые слова: будущий педагог, профессиональное становление, студенческое наставничество, педагогическое образование | |||||
Поиск по автору
