| № | Поиск | Скачиваний | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Представлены новые и разнообразные проекты редизайна и реновации образовательной среды. Расширено представление о функциональных возможностях пространств образовательных организаций. Продемонстрирован образовательный и социальный потенциал новых пространств образовательных организаций. Обобщен опыт организации и проведения Городского фестиваля инфраструктурных решений (далее – Фестиваль) Московского городского педагогического университета как одного из способов, с помощью которого можно привлечь команды образовательных организаций к тематике масштабных изменений образовательной инфраструктуры. Благодаря Фестивалю выявлены и представлены лучшие практики инфраструктурных решений по эффективному использованию пространства образовательных организаций Москвы, реализующих общеобразовательные программы дошкольного образования, начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования. Участники Фестиваля получили опыт и вдохновение в изменении школьного пространства, а также узнали о современных отделочных материалах и оборудовании для школ. Полученные выводы имеют прикладное значение и могут быть использованы при определении стратегий развития школьной инфраструктуры. Ключевые слова: образовательная инфраструктура, реновация школьного пространства, конкурс, фестиваль, инфраструктурные решения, образовательная организация, лучшие практики инфраструктурных решений | 1891 | ||||
| 2 | Социальные сети стали неотъемлемой частью нашей жизни, и молодежь – одна из самых активных групп на этих платформах. Цифровая среда существенно изменила формат коммуникаций, формируя иную коммуникационную культуру. Отобраны и изучены действующие площадки для онлайн-коммуникации: ВКонтакте, Одноклассники, Telegram, YouTube, составлен перечень формальных молодежных сообществ, выявлены типы, критерии отбора и специфика их формирования. На основе проведенных экспертных интервью с заместителями директоров по воспитательной работе, советниками по воспитанию, кураторами школ и колледжей определены молодежные сообщества, осуществляющие взаимодействие с образовательными организациями в рамках воспитательной работы через социальные сети: Российское движение детей и молодежи «Движение первых», Общероссийская общественная организация «Российский союз молодежи», Всероссийское детско-юношеское военно-патриотическое общественное движение «Юнармия», Всероссийский конкурс «Большая перемена», Всероссийское общественное движение «Волонтеры Победы», Мосволонтер, Юные инспекторы движения России. Проанализированы официальные страницы/каналы молодежных сообществ в социальных сетях с целью выявления особенностей контента и деятельности сообществ, представлена сравнительная таблица характеристик молодежных сообществ в социальной сети «ВКонтакте» по разработанным критериям. В заключении авторами были сделаны выводы о том, что ВКонтакте является самой востребованной социальной сетью среди молодежных организаций; мессенджер Telegram в основном полностью дублирует его содержание; основной контент, отражающий деятельность организаций офлайн, включает: новости о конкурсах, акциях, проведенных мероприятиях, посты, освещающие активность молодежных организаций вне рамок мероприятий и конкурсов; наибольший отклик у подписчиков вызывают викторины и голосования. Полученные результаты позволяют сделать выводы о возможности использования социальных сетей в построении воспитательного процесса в образовательных организациях. Ключевые слова: социальные сети, воспитательная работа, контент, молодежные сообщества, молодежные организации | 2339 | ||||
| 3 | Представлено исследование по использованию музейного пространства в московских школах. Актуальность исследования обусловлена реализацией программы «Моя школа» в части реконструкции школьных зданий, в результате которых экспонаты и артефакты консервируются, а в обновленной инфраструктуре расположение музейного помещения требует переосмысления. Цель данного исследования – проанализировать практику использования музейных пространств в московских школах, выявить направления деятельности музеев, формы их работы и определить перспективы развития. Теоретическую основу исследования составили принципы музейной педагогики, помогающие осмыслить потенциал анализируемых пространств и экспозиций. Работа раскрывает роль школьного музея как значимого элемента современной образовательной среды, интегрированного в учебный процесс и внеурочную деятельность. Основное внимание уделяется возможностям музейной педагогики, объединяющей музеологию, педагогику, психологию, социологию и культурологию. Эмпирическую базу исследования составили 19 образовательных организаций города Москвы, в структуре которых функционируют 53 музея. В ходе исследования были выявлены: виды музеев (военно-исторические, краеведческие, этнокультурные, музеи журналистики, космонавтики, истории школы и др.); направления деятельности (экскурсионное, выставочное, образовательно-просветительское, исследовательское и др.); формы работы в музейном пространстве (экскурсии, квесты, выставки, классные часы, мастер-классы, конкурсы, акции памяти, тематические вечера и др.) на основе аналитического скрининга официальных сайтов образовательных организаций. В завершение исследования были обозначены основные направления развития школьных музеев как компонента образовательной среды: цифровая трансформация музея, оцифровка его коллекций, расширение видов музеев и направлений их деятельности, формирование устойчивых сетевых сообществ школьных музеев, развитие профессиональных компетенций педагогов-кураторов музея и музейных руководителей. Результаты могут быть полезны педагогам, музейным работникам и администрации образовательных организаций для переосмысления музейного пространства и деятельности в нем после реконструкции. Ключевые слова: музейное пространство, школьный музей, музейная педагогика, современная образовательная среда, образовательные организации Москвы, виды музеев, формы работы, программа «Моя школа» | 96 | ||||
Поиск по автору
