| № | Поиск | Скачиваний | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | В статье представлены результаты исследования роли различных видов рефлексии в регуляции психических состояний студентов в ходе учебной деятельности. Показано, что современные исследования в данной области носят фрагментарный характер и не раскрывают целостного механизма ментальной регуляции психических состояний человека. В рамках данной проблемы особо выделяется роль рефлексии как важнейшей детерминанты в регуляции состояний, как опосредующего звена в выборе оптимальных способов и приемов регуляции состояний. Исследование проводилось в группах студентов психологов и математиков 4-го курса, а вся совокупность испытуемых была разделена на три группы по уровню выраженности рефлексивности на низко-, средне- и высокорефлексивных студентов. В результате исследований было установлено, что влияние рефлексии на операциональные средства саморегуляции выше при более напряженных формах учебной деятельности. Выявлены ведущие формы рефлексии во взаимосвязи со способами саморегуляции психических состояний на лекциях, семинарах и экзаменах. Результаты исследований позволят в дальнейшем раскрыть значение рефлексии в целостном регуляторном процессе жизнедеятельности субъекта. Ключевые слова: психическое состояние, рефлексия, способ саморегуляции, учебная деятельность, структура | 1848 | ||||
| 2 | Представлены результаты исследования включенности ментальных структур (рефлексивных, смысловых, самоотношения) в регуляцию негативных психических состояний студентов в процессе обучения. В работе анализируются современные отечественные и зарубежные подходы к проблеме саморегуляции состояний человека. Представленное исследование основывается на авторской структурно-функциональной модели ментальной регуляции психических состояний субъекта. Отмечается, что ключевым условием эффективной саморегуляции выступает осознание необходимости изменения собственного состояния как неадекватного событию или ситуации, что актуализирует структуры сознания и регуляторные процессы личности. Данное исследование осуществлялось на выборке из 99 студентов бакалавриата в трех различных условиях обучения: на лекции, семинаре и экзамене. Диагностика интенсивности проявления психических состояний и способов их саморегуляции проводилась в начале, середине и в конце каждого из учебных занятий. Отдельно исследовалась выраженность ментальных структур. Статистическая обработка данных проводилась при помощи частотного и множественного регрессионного анализа. В результате исследований было установлено, что существует специфика включения ментальных структур в процесс регуляции в зависимости от форм и этапов учебной деятельности студентов. Обнаружено, что смысловые структуры включаются в саморегуляцию состояний преимущественно в конце экзамена, в то время как рефлексивные – в начале лекционных и семинарских занятий, а также в середине экзамена. Выявлено, что для всех форм учебной деятельности студентов ментальная регуляция негативных состояний наиболее активна в середине учебных занятий. Установлено, что наибольший вклад в ментальную регуляцию состояний в учебной деятельности студентов вносят показатели «локуса контроля жизнь» и «саморуководство». Полученные результаты имеют практическую значимость, поскольку знание о ментальных механизмах регуляции психических состояний субъекта в перспективе даст возможность разработать новые методы и технологии саморегуляции состояний в жизнедеятельности человека, что будет способствовать его психологическому здоровью и жизнестойкости. Ключевые слова: ментальная регуляция, негативное психическое состояние, структуры сознания, способ саморегуляции, динамика, учебная деятельность | 108 | ||||
Поиск по автору
