| № | Поиск | Скачиваний | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Представлено обзорно-аналитическое рассмотрение профессионализации педагогического мышления как длительного процесса овладения выбранной профессией, возникающего в довузовском периоде и продолжающегося на вузовской и послевузовской стадии подготовки и повышения квалификации. Обосновано, что профессионализация мышления педагога сопровождается развитием его личности посредством осуществления в выполняемой профессиональной деятельности когнитивных и личностных психологических механизмов. Ресурсные возможности профессионализации педагогического мышления характеризуются личностной направленностью мыслительной деятельности как основы творческой самореализации педагога. Такая направленность характеризуется установлением надситуативной проблемности, что позволяет учителю в анализ педагогической проблемной ситуации включать учет не только ситуационных, но и личностных характеристик. Осознание собственных личностных особенностей, значимых для оптимального разрешения возникшего профессионального затруднения, составляет духовную опору педагога. Личностные новообразования возникают тогда, когда учитель осознает, каких личностных качеств не хватает для достижения намеченной цели в процессе совладания с появившимися трудностями. Ключевые слова: профессионализация, педагогическое мышление, учителя, учащиеся, мыслительная деятельность, субъект, ресурсность мышления | 1791 | ||||
| 2 | Анализируется роль метакогнитивных ресурсов педагога в профилактике ожирения как ключевого компонента метаболического синдрома. Метаболический синдром представляет собой комплекс метаболических и сердечно-сосудистых нарушений, включающих центральное ожирение, дислипидемию, гипергликемию и артериальную гипертензию, распространенность которого среди педагогов достигает критических значений: абдоминальное ожирение выявляется у 40,2 % представителей профессии. Педагогическая деятельность характеризуется высокой степенью эмоциональной и когнитивной нагрузки, что запускает каскад нейроэндокринных реакций, приводящих к формированию висцерального жирового депо и развитию инсулинорезистентности. Проведен систематический анализ отечественных и зарубежных публикаций, посвященных взаимосвязи профессионального стресса педагогов, метаболических нарушений и метакогнитивных процессов. Целью исследования является изучение роли метакогнитивных ресурсов педагога в профилактике метаболического синдрома. Обосновано, что ресурсность профессионального мышления, понимаемая как метакогнититвная способность осознавать, актуализировать и эффективно использовать внутренние и внешние средства для решения профессиональных задач, выступает протективным фактором, ингибирующим развитие метаболических нарушений. Ключевым компонентом концепции ресурсности профессионального мышления является надситуативное мышление как интеллектуальная способность педагога выйти за пределы решаемой проблемной ситуации, что позволяет снизить уровень аффективной вовлеченности и редуцировать физиологический стресс-отклик. Метакогнитивные ресурсы, включающие надситуативное мышление, осознанность и способность к метакогнитивной регуляции пищевого поведения, выступают протективным фактором против эмоциогенного переедания и развития метаболических нарушений. Анализируются эмпирические данные, подтверждающие связь между высоким уровнем осознанности, метакогнитивной регуляцией и меньшей вероятностью развития метаболического синдрома. Описывается механизм двунаправленной связи между метакогнициями и метаболическим здоровьем: дефицит метакогнитивных способностей приводит к эмоциогенному перееданию и ожирению, которое, в свою очередь, вызывает когнитивные нарушения, формируя порочный круг: низкая ресурсность мышления → недостаточная саморегуляция → эмоциогенное переедание → ожирение и метаболический синдром → когнитивные нарушения → дальнейшее снижение метакогнитивных способностей. Развитие метакогнитивных компетенций педагогов на ранних этапах профессионализации может служить основой психологических программ профилактики метаболического синдрома, что имеет существенную практическую значимость для сохранения профессионального здоровья работников образовательной сферы. Ключевые слова: метакогнитивные ресурсы, метаболический синдром, ожирение, профессиональное здоровье педагогов, надситуативное мышление, ресурсность мышления, осознанность, эмоциональное выгорание, профессиональный стресс | 118 | ||||
Поиск по автору
