Поиск
| № | Поиск | Скачиваний | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | На материале анализа научных публикаций показаны выявленные в отдельных исследованиях взаимосвязи между эмоциональным интеллектом (ЭИ) и рефлексией, а также крайне низкая изученность эффективности психологического просвещения не только в отношении рассматриваемых феноменов, но и в целом как вида практической деятельности. Представленное исследование было направлено на проверку гипотезы о том, что студенты, которые больше обращаются к психолого- просветительским материалам, имеют более развитый ЭИ и системную рефлексию и точнее в их самооценивании, а проявления этих феноменов взаимосвязаны между собой. Были использованы опросник «Эмоциональный интеллект» Д.В. Люсина, опросник «Дифференциальный тип рефлексии» Д.А. Леонтьева и Е.Н. Осина, авторская анкета, направленная на выявление опыта обращения респондентов к психолого-просветительским материалам. Выборку составили 66 студентов ФГБОУ ВО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет» в возрасте от 17 до 29 лет. Выявлены значимые положительные связи с большинством показателей ЭИ для системной рефлексии, значимые отрицательные – для интроспекции. По результатам сопоставления данных опросников и анкеты установлено, что студенты, в большей мере заинтересованные в саморазвитии ЭИ и рефлексии, демонстрируют значимо более высокие показатели по шкалам, связанным с пониманием эмоций и системной рефлексии. Выделены группы студентов со средне-низким и высоким интересом к развитию ЭИ и рефлексии: последние отличаются более тесными взаимосвязями между прямыми самооценками этих качеств и шкалами диагностических опросников. Показаны отдельные взаимосвязи между оценками частоты обращения к публикациям на открытых интернет-ресурсах и книгам со шкалами опросников, на основании чего сделаны выводы о возможном вкладе именно этих просветительских ресурсов в развитие ЭИ и системной рефлексии. Отсутствие различий по шкалам диагностических опросников между студентами разных курсов и направлений обучения, а также взаимосвязей с субъективными оценками вклада занятий в университете в развитие ЭИ и рефлексии не позволило обнаружить влияния на этот процесс опыта обучения в вузе. Ключевые слова: эмоциональный интеллект, рефлексия, психологическое просвещение, эффективность, студенты вуза | 7 | ||||