Поиск

Кириллова Т.С., Ломовская С.А., Затомская А.А. Факторы формирования универсальных учебных действий в экологическом образовании при использовании кейс-метода // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2026. Вып. 2 (66). С. 30-42

В статье представлено эмпирическое исследование, направленное на выявление факторов, влияющих на уровень сформированности познавательных и регулятивных универсальных учебных действий (УУД) при использовании метода кейс-стади в экологическом образовании. Исследование базировалось на данных, полученных в ходе внеурочной деятельности по экологии с участием учащихся восьмых классов МАОУ «Моряковская СОШ» Томского района (28 человек). Для диагностики использовались опросник «Стиль саморегуляции поведения – СПП-98» В.И. Моросановой и авторская методика оценки познавательных УУД, разработанная на основе подходов Л.В. Шкериной и А.И. Газейкиной. Результаты исследования показали, что систематическое применение метода кейс-стади способствует значительному росту уровня сформированности как регулятивных, так и познавательных УУД: доля обучающихся с высоким уровнем саморегуляции увеличилась с 10 до 53 %, а с высоким уровнем познавательных УУД – с 11 до 50 %. Выявлены ключевые факторы, обеспечивающие положительную динамику: практическая направленность экологических кейсов, групповая форма работы, проблемно-поисковый характер заданий и обязательный этап рефлексии. Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении комплекса педагогических, психологических и организационных факторов, определяющих развитие метапредметных результатов в контексте экологического образования. Практическая значимость состоит в подтверждении эффективности метода кейс-стади как инструмента формирования регулятивных и познавательных УУД, а также как средства интеграции экологического содержания с деятельностным подходом. Полученные данные подтверждают, что метод кейс-стади может быть использован как эффективная педагогическая технология, обеспечивающая реализацию требований федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) и развитие экологической культуры обучающихся.

Ключевые слова: кейс-стади, экологическое образование, метапредметные результаты, познавательные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, метапредметные результаты, экологическая культура