Поиск

РЕЦЕНЗИЯ НА КНИГУ БОГУСЛАВСКОГО М. В., ЗАНАЕВА С. З. «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА МИХАИЛА НИКОЛАЕВИЧА СКАТКИНА: ГЕНЕЗИС И ЗНАЧЕНИЕ» (М.: Институт стратегии развития образования Российской академии образования, 2018. – 258 с.) // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2021. Вып. 1 (35). С. 169-173

.

Непрерывное профессиональное развитие педагогов: история, современность, перспективы // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2026. Вып. 3 (67). С. 29-40

Современная отечественная система непрерывного профессионального развития педагогов имеет стратегическое значение для построения высокоэффективной системы образования. Исследование посвящено изучению процесса развития системы непрерывного образования педагогов в нашей стране в середине XIX – первой четверти XXI в., что позволило охарактеризовать его формы, выявить тенденции, определить проблемы и предположить перспективы развития. В работе показано, что становление системы повышения квалификации учителей берет свое начало в середине XIX в., сделан обзор функционирования союзов, обществ, съездов, курсов, педагогических изданий, которые способствовали распространению актуальных педагогических знаний. Обращено внимание, что опыт царской России был расширен советской системой непрерывного профессионального развития учителей (1920–1990-е гг.), отмечены такие его новые формы, как заочные курсы, экскурсии производственного и общекультурного характера, практикумы, стажировки. Дан экскурс создания Центральных курсов по повышению квалификации работников социального воспитания, институтов усовершенствования учителей, секторов и кафедр повышения квалификации в учебных заведениях, показаны формы и направления их деятельности. Раскрыт характер изменения системы непрерывного образования на рубеже XX–XXI вв., представлены такие формы, как симпозиумы, семинары, мастер-классы, конференции, наставничество, профессиональные учебные сообщества, исследовательские проекты и проекты по изучению педагогической практики. Изучены отечественные онлайн-платформы, с помощью которых непрерывное развитие педагогов становится более содержательным, гибким, доступным, наглядным. Высказано предположение, что перспективными векторами станут как гибридные, так и персонализированные модели непрерывного развития учителей, предпочтение онлайн-курсов, востребованными темами останутся активные методы обучения, искусственный интеллект, инклюзивное образование. Сделан вывод о том, что непрерывное развитие педагогов является значимым компонентом их профессионального роста, успеха учащихся и совершенствования образовательного процесса учебных заведений.

Ключевые слова: педагог, учитель, непрерывное развитие, повышение квалификации, образование, онлайн-платформы, дистанционны курсы