| № | Поиск | Скачиваний | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Подростковый возраст является критическим для оформления представлений о социально-нормативном оценивании. Это происходит в соотнесении формирующейся системы собственных оценок с разными социальными контекстами и самоотношением взрослеющего человека. В русле исследований гендерной социализации в условиях транзитивного общества особый интерес представляет вопрос о специфике этого соотношения у подростков разного пола. В соответствующем исследовании с участием красноярских подростков (145 человек) использовались: авторский «Опросник оценочных представлений», «Тест-опросник самоотношения» В. В. Столина, С. Р. Пантилеева, «Шкала Я-концепции для детей» (Piers-Harris Children’s Self-Concept Scale в адаптации А. М. Прихожан). Корреляционный анализ показал, что связь оценочных представлений с характеристиками самоотношения у девочек и мальчиков имеет общие и отличительные особенности. Общие: связь с позитивным самоотношением просоциального характера собственных оценок и представляемых оценок друзей и при этом бо́льшая, по представлению подростков, толерантность оценок родителями и другими взрослыми анти- и асоциальных действий. Отличительные: значительно более широкий диапазон связей оценочных представлений с самоотношением в выборке девочек и разная у подростков обоего пола структура распределения этих связей. Ключевые слова: подростки, представления, самоотношение, гендерные особенности | 2476 | ||||
| 2 | Обеспечение качества подготовки к жизни в современном динамичном социуме предполагает необходимым повышение психологической культуры субъектов обучения и воспитания. Действенный характер психологической культуры обеспечивается формированием гибких коммуникативных навыков с широкой сферой приложимости и общей направленностью на гуманизацию отношений разного уровня. Особое значение имеет развитие навыков слушания. Анализ результатов социально-психологических исследований, опыта психолого-педагогической практики, литературных произведений показал, что слушание может служить инструментом формирования продуктивного коммуникативного контакта; повышения качества и эргономичности информационного обмена; оптимизации эмоционального тонуса и проявления терапевтических эффектов общения; управления значимостью содержания общения; фасилитирующего влияния общения на развитие личности. В соответствии с этим разработан тренинговый модуль с целевой направленностью на развитие продуктивного, основанного на целесообразной реализации функционального потенциала слушания. Прикладная полезность тренинга определяется решением задач освоения базовых технологических аспектов слушания, осознания его инструментальной и целевой вариативности, многоаспектных возможностей в оптимизации деятельности субъектов образовательных и воспитательных процессов. Ключевые слова: психологическая культура, коммуникативная компетентность, социально-психологический тренинг, психологическая поддержка, пассивное слушание, активное слушание, развитие личности | 1081 | ||||
| 3 | Обосновывается актуальность исследования связи тревожности с особенностями каузальной атрибуции успешности в ситуациях спортивной деятельности у занимающихся спортом подростков. Отмечается, что актуальное состояние исследований каузальной атрибуции и тревожности спортсменов имеет ограничения, связанные с фокусированием на интраиндивидных параметрах. Приводятся результаты исследования, в диагностический инструментарий которого включены имеющие социально-психологический характер показатели каузальной атрибуции и тревожности. Использовался опросник «Многомерная оценка школьной тревожности», в формулировки вопросов которого была внесена тема спортивной деятельности, и шкальная анкета оценки причин успехов и неуспехов в ситуациях тренировки, общения с тренером и соревнований в параметрах «локус я», «локус тренер», «стабильность причины», «уникальность причины». В исследовании приняли участие 180 красноярских подростков, занимающихся единоборствами. Выявлено, что с особенностями каузальной атрибуции успешности в ситуациях спортивной деятельности в наибольшей степени связана тревожность подростков в отношениях с родителями и одногруппниками и в гораздо меньшей степени тревожность при оценке спортивной подготовленности. Более высокие уровни тревоги характеризуют юных спортсменов, которые прогнозируют в своём спортивном будущем высокую вероятность повторения причин неуспешности. Повышение тревоги подростков также связано с тем, насколько нетипичными, не такими, как у большинства, они считают причины своих успехов и неуспехов. У единоборцев с самыми низкими и самыми высокими показателями тревожности определились сходные и контрастно отличные характеристики каузальной атрибуции. К сходным относятся характеристики оптимистического стиля причинного объяснения. Но у единоборцев с низкой тревожностью сравнительно высоки оценки тренерской роли в успешности спортсмена и низки оценки уникальности её причин. У респондентов с высокой тревожностью оценки роли тренера сравнительно невелики, а оценки уникальности причин своей успешности выше, чем у других единоборцев. Результаты исследования продемонстрировали значимость социально-психологического аспекта связи тревожности с особенностями каузальной атрибуции юных спортсменов и могут быть использованы в психологической работе в контексте вопросов социализирующей роли занятий спортом. Ключевые слова: подростки, спортивная деятельность, единоборства, тревожность, каузальная атрибуция | 22 | ||||
Поиск по автору
