Поиск
| № | Поиск | Скачиваний | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Представлено исследование феномена моделирования ситуаций в организации образовательных сред. Ситуация рассматривается как средство создания педагогически целесообразных условий для формирования, развития и практического применения обучающимися знаний, умений, навыков, функциональных и личностных качеств, необходимая предпосылка в организации образования для наращивания обучающимися личностного опыта в решении предметных задач при самостоятельной оценке неоднозначных ситуационных контекстов, самостоятельном поиске решений в изменяющейся реальности жизни и деятельности, свободном творческом взаимодействии со средой при инициативной и ответственной деятельности. Предлагается типология ситуаций, разработанная на основе методологии личностно ориентированного (В.В. Сериков) и ситуационно-средового (Н.В. Ходякова) подходов: строго регламентированная ситуация; ситуация предметно-деятельностной определенности; ситуация ценностно-смысловой определенности; ситуация неопределенности. Каждому из представленных типов ситуаций присущи соответствующие стимулы субъектной активности, процессуальные возможности по овладению средой и ситуацией, содержательные источники для организации деятельности и для обретения нового опыта. Избранный ракурс исследования позволяет определить инновационную роль моделирования реальных ситуаций в организации образования и смещать акцент в деятельности педагога с трансляции знаниевого компонента на управление средовыми факторами, со стимулирования познавательной деятельности на поддержку субъектной активности в решении ситуационных задач. Роль обучающегося также трансформируется и предполагает не только нахождение решения ситуационной задачи, но проявление полноценной самостоятельности в этом процессе. Ключевые слова: образовательная среда, проектирование образовательных сред, управление образовательной средой, ситуационное моделирование, личностно развивающая ситуация, личностные функции, развитие личности | 15 | ||||